Denna studie har även innefattat fler digitala verktyg än datorplattor, vilket har lett till att vi har fått upp ögonen för dessa och börjat fundera på hur de skulle kunna appliceras i förskolans verksamhet. Utifrån att denna studie inte hade som huvudsyfte att
undersöka hur förskollärare arbetar med interaktiva skrivtavlor eller multi-touch tables skulle det vara intressant med forskning som undersöker det. Forskningen skulle kunna undersöka hur förskollärare arbetar med multi-touch tables/interaktiva skrivtavlor i förskolan och vilken roll förskolläraren har i detta. Vi tycker även att det skulle vara intressant och användbart att se forskning som riktar sig specifikt till hur förskollärare kan gå tillväga med arbetet av datorplattor i förskolans verksamhet, där förskollärarna
43
har rätt kompetens kring datorplattor. Vår uppfattning efter våra intervjuer och den forskning som vi har tagit del av är att det är bra att använda datorplattor i förskolan, men att de flesta förskollärare inte vet hur de kan använda dessa på ett bra sätt.
8 Slutsats
Denna studie har för oss bidragit med kunskaper om arbetet med datorplattor i förskolans verksamhet, samt andra digitala verktyg. Vi har insett att förskollärare, utifrån studiens intervjuer, anser att datorplattor är ett kompletterande verktyg att använda i förskolans verksamhet och som kan ingå naturligt i de aktiviteter som utförs i verksamheten, utan att ta över något i undervisningen. Att datorplattor ska ha en
naturlig roll i verksamheten är självklart, då datorplattor i dagens samhälle har en hög status och är något människor stöter på i vardagliga sammanhang. Vi tror också att datorplattor kommer att fortsätta ha en hög status och att arbetet med dessa ska vidareutvecklas, då förskollärarna i det aktuella läget saknar rätt kompetens vilket vi kan dra en slutsats av utifrån våra intervjuer och den tidigare forskningen vi har behandlat.
I arbetet med datorplattor och barns delaktighet anser vi att det är rimligast att detta sker i samspel med andra individer, men främst med en förskollärare. Resultatet från
intervjuerna och den tidigare forskningen har visat att barn ej lär sig lika mycket om de bara sitter själva, eller med andra barn och en datorplatta. Om stöttningen i aktiviteten sker barn till barn, så anser vi att det fortfarande är viktigt att en förskollärare finns närvarande och kan vägleda barnen om det skulle behövas.
För att barn ska bli som mest delaktiga, lära sig att samspela och samarbeta med digitala verktyg, är det inte med en bärbar datorplatta detta bör ske. Det mer lämpliga verktyget för detta arbete är multi-touch table, eftersom det har som syfte att få fler barn att kunna interagera samtidigt på skärmen.
En insikt som vi har fått är även att datorplattor i svenska förskolor är bra att använda i arbetet med barn som har speciella behov, som exempelvis barn med
funktionsvariationer eller barn med bristande kunskaper i det svenska språket.
44
Datorplattor kan ge förskollärare möjligheter till att kommunicera med barnen på kompletterande sätt som inte hade varit möjliga utan detta verktyg.
45
9 Referenslista
Aldhafeeri, F., Folorunsho, A., & Palaiologou, I. (2016). Integration of digital
technologies into play-based pedagogy in Kuwaiti early childhood education: Teachers’
views, attitudes and aptitudes. International Journal of Early Years Education, 24(3), 342–360. DOI: 10.1080/09669760.2016.1172477
Applikation (2020). I Nationalencyklopedin. Hämtad 2 september 2020 från http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/applikation
Beal, C. R., & Rosenblum, L. P. (2018). Evalutation of the Effectiveness of a Tablet Computer Application (App) in Helping Students with Visual Impairments Solve Mathematics Problems. Journal of Visual Impairment & Blindness, 112(1), 5–19. DOI:
10.1177/0145482X1811200102
Borg, M. (2019). ”It’s Not For Real”: The Tablet as Palette in Early Childhood Education. International Journal of Education & the Arts, 20(14). DOI:
10.26209/ijea20n14
Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber.
Datorplattor. (u.å.). I Svenska datatermgruppen. Hämtad 8 augusti 2020 från https://www.termado.com/DatatermSearch/?ss=datorplatta
Davidsson, B (2007). Self report: att använda skrivna texter som redskap. I J. Dimenäs.
(red.). Lära till lärare: att utveckla läraryrkets olika dimensioner utifrån ett
vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (s. 70–81). Borås, Högskolan i Borås.
Europeiska Unionen. (2007) Nyckelkompetenser för livslångtlärande - en europeisk referensram. Luxemburg: Byrån för Europeiska gemenskapernas officiella
publikationer.
46
Falloon, G. W. (2014) What’s going on behind the screens? Researching young
students’ learning pathways using iPads. Journal of Computer Assisted Learning, 30(4), 318–336. DOI: 10.1111/jcal.12044
Fernández-Gaullés, C., Guzmán, C., Haya, P. A., Martín, E., Roldán-Alvarez, D., &
Quintanar, H. (2018). Impact of using interactive devices in Spanish early childhood education public schools. Journal of Computer Assisted Learning. 35(1), 1-12.
DOI:10.1111/jcal.12305
Flewitt, R., Kucirkova, N., & Messer, D. (2015). New directions for early literacy in a digital age: The iPad. Journal of Early Childhood Literacy, 15(3), 289–310 DOI:
10.1177/1468798414533560
Godhe, A-L. (2019). Digital Literacies or Digital Competence: Conceptualizations in Nordic Curricula. Media and Communication, 7(2), 25–35. DOI:
10.17645/mac.v7i2.1888
Hultén, M., Otterborn, A. & Schönborn, K. (2019). Surveying preschool teachers’ use of digital tablets: general and technology education related findings. International Journal of Technology and Design Education. 29(4), 717–737. DOI: 10.1007/s10798-018-9469-9
Ivarsson, A. & Magnusson, L. O. (2020). Den digitala tekniken i förskolans verksamhet: Möjligheter och förhållningssätt med fokus på programmering. I K.
Bäckman, A. Elm & L.O. Magnusson (Red.), Förskola, barn och undervisning:
Didaktik i förskolan (s. 107–122). Stockholm: Liber.
Jakobsson, A. (2012). Sociokulturella perspektiv på lärande och utveckling: Lärande som begreppsmässig precisering och koordinering, Pedagogisk Forskning i
Sverige. 17(3–4), 152–170. Hämtat 10 september 2020 från
http://muep.mau.se/bitstream/handle/2043/15890/sociokulturella_perspektiv.pdf
47
Karno, D. & Hatcher, B. (2020). Building computer supported collaborative learning environments in early childhood classrooms. Educational Technology Research and Development. 68, 249–267. DOI: 10.1007/s11423-019-09686-z
Kjällander, S. & Riddersporre, B. (red.). (2019). Digitalisering i förskolan: på vetenskaplig grund. Stockholm: Natur & Kultur.
Lärarnas Riksförbund (u.å.). Skolans Styrdokument. Stockholm. Lärarnas
Riksförbund. Hämtat från: https://www.lr.se/stod--rad/for-dig-som-larare/skolans-styrdokument
Medierådet. (2019). Småungar & Medier 2019. Stockholm: Statens Medieråd.
Nilsen, M. (2014). Barns aktiviteter med datorplattor i [Licentiatuppsats, Göteborgs universitet, institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande]. Hämtat från: http://hdl.handle.net/2077/37236
Nilsen, M. (2018). Barns och lärares aktiviteter med datorplattor och appar i förskolan [Doktorsavhandling, Göteborgs universitet, institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande]. Hämtat från: http://hdl.handle.net/2077/57483
Nylander, L. (2019). Små barn med surfplattor lär sig inte vad de vuxna tror. Hämtad 2020-08-19 från https://www.forskning.se/2019/03/18/diggar-det-digitala-men-forskolebarnen-lar-sig-inte-det-vi-tror/
Otterborn, A. (2020). Datorplattor i en förskolekontext: med fokus på
teknikundervisning inklusive programmering [Licentiatavhandling, Linköping universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande.] Hämtat från https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1464054/FULLTEXT01.pdf
Petersen, P. (2020). Delaktighet och digitala resurser: Barns multimodala uttryck för delaktighet i förskolan i flerspråkiga områden [Doktorsavhandling, Stockholms
48
universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik]. Hämtat från www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1391351/FULLTEXT01.pdf
QR (2020). I Nationalencyklepedin. Hämtad 8 september 2020 från https://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/l%C3%A5ng/qr
Skolverket (2013). It-användning och It-kompetens i skolan. Stockholm. Skolverket.
Hämtad från https://www.skolverket.se/publikationer?id=3005
Skolverket (2016). Läroplan för förskolan, Lpfö 98. Stockholm. Skolverket.
Skolverket (2018a). Digital kompetens i förskola, skola och vuxenutbildning.
Stockholm. Skolverket. Hämtat från
https://www.skolverket.se/publikationsserier/rapporter/2019/digital-kompetens-i-forskola-skola-och-vuxenutbildning
Skolverket (2018b). Läroplan för förskolan, Lpfö 18. Stockholm. Skolverket.
Skolverket (2020a). Adekvat digital kompetens – ett svårfångat begrepp. Stockholm.
Skolverket.
Skolverket (2020b). Datorplattor resurs för kommunikation i förskolan. Stockholm.
Skolverket.
Skolverket (2020c). Digital kompetens och digitala verktyg i förskolan. Stockholm.
Skolverket. Hämtat från:
https://www.skolverket.se/om-oss/var- verksamhet/skolverkets-prioriterade-omraden/digitalisering/forskolan#h-Latbarnensjalvabliproducenter
Smidt, S. (2010). Vygostkij och de små och yngre barnens lärande. Lund.
Studentlitteratur.
49
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv. Lund.
Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet (2018). Forska etiskt. Hämtad 6 oktober 2020 https://www.vr.se/soka-finansiering/krav-och-villkor/forska-etiskt.html
Vetenskapsrådet (2020). Personuppgifter. Hämtad 6 oktober 2020 http://www.codex.vr.se/manniska3.shtml
Walldén Hillström, K. (2014). I samspel med surfplattor. Om barns digitala
kompetenser och tillträde till digitala aktiviteter i förskolan [Licentiatuppsats, Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier] Hämtat från:
https://uu.diva-portal.org/smash/get/diva2:800751/FULLTEXT01.pdf
50
Bilagor
Bilaga 1 - Brev till Rektorer
Hej
Vi är två förskollärarstudenter som skriver vårt examensarbete på Högskolan i Gävle.
Vi söker förskollärare som har erfarenhet av att arbeta med datorplattor/surfplattor, de behöver inte vara experter men ska vara aktiv med arbetet runt datorplattor/surfplattor (arbeta med den minst en till några gånger i veckan). Vad vi skulle behöva av dig är att du antingen vidarebefordrar detta mejl till en förskollärare du anser är lämplig för en intervju, eller så kan du skicka en mejladress/telefonnummer till oss.
Syftet med vårt examensarbete är att ta reda på förskollärares resonemang gällande användning av datorplattor i förskolan. För att få svar på våra forskningsfrågor kommer vi att utföra intervjuer via webbvideoverktyget Zoom.
Intervjuerna kommer att ske inom ca tre veckor. Om det skulle vara svårt att få till en intervjutid via Zoom, så kan vi skicka en skriftlig intervju. Vi avsätter 60 minuter för video-intervjuerna, men de går troligtvis fortare. Det räcker med ett muntligt samtycke eller svar via mejl (behöver ej skrivas ut och skannas med underskrift). Vid samtyckte till intervju så utgår vi ifrån att förskolläraren har läst igenom informations- och samtyckesblanketten.
Information står i Information- och samtyckesblanketten som bifogas.
Vi är tacksamma för din hjälp och kommer att delge er vårt examensarbete när det är färdigställt. Medverkan i detta kan bidra till din förskolas digitala utveckling.
Ps: Vi skickar ut en länk till Zoom-intervjuerna när det är dags, så det går att trycka på den och följa instruktionerna för att starta programmet och komma in i intervjurummet.
För att det ska fungera på smidigast sätt så är det bra om Zoom finns installerad på din dator/annan enhet innan intervjun, men är inget krav.
Med vänliga hälsningar
Sebastian Jonasson & Tomas Stål
Svara senaste: xxxxx
E-post: xxxxx E-post: xxxxx
Tel: xxxxx Tel: xxxxx
51
Bilaga 2 - Information- och samtyckesblankett till förskollärare Information- och samtyckesblankett till förskollärare
Hej! Vi heter Sebastian Jonasson och Tomas Stål, vi studerar på
förskollärarprogrammet vid Högskolan i Gävle. Under höstterminen 2020 skriver vi vårt examensarbete i didaktik.
Syftet med denna undersökning är att ta reda på förskollärares resonemang gällande användning av datorplattor i förskolan. För att närma oss detta kommer vi att genomföra intervjuer.
Alla deltagande kommer att avidentifieras (i både eventuella bilder och i text) i det slutgiltiga arbetet. Allt insamlat material förvaras så att ingen obehörig får tillgång till det. När examensarbetet har examinerats kommer det sparas i högskolebibliotekets databas DiVA.
Medverkan i undersökningen “Förskollärares syn på användning av datorplattor i förskolan” är helt frivillig och vi söker dig som har erfarenhet av att arbeta med
datorplattor i förskolan. Du kan när som helst avbryta deltagandet. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande oss som studenter tillstånd att med webbmötesverktyget Zoom samt papper och penna dokumentera intervjun där du medverkar. Vi avser att spela in ljud och video via Zoom. Vi står till förfogande för att svara på frågor under hela höstterminen 2020 på Högskolan i Gävle.
Enligt EU:s dataskyddsförordning har du rätt att kostnadsfritt ta del av insamlade uppgifter och vid behov få eventuella fel rättade eller att hanteringen av
personuppgifter begränsas. Kontaktperson är vår
handledare Davoud Masoumi (kontaktuppgifter nedan), som också tar emot eventuella klagomål på hanteringen av personuppgifter.
Vi är tacksamma för svar senast XXXXX
Med vänlig hälsning
Sebastian Jonasson & Tomas Stål E-post: xxxxxxxxx E-post: xxxxxxxxxx Tel: xxxxxxxxx Tel: xxxxxxxxx
Kontaktperson Högskolan i Gävle:
Handledare: Davoud Masoumi E-post: xxxxxxxxxx
Tel: xxxxxxxxxx
Samtycke
52
Medverkan i undersökningen “Förskollärares syn på användning av datorplattor i förskolan”, är helt frivillig och du kan när som helst avbryta deltagandet. Detta samtycke ger, efter ditt medgivande oss som studenter tillstånd att med
videowebbmötesverktyget Zoom samt papper och penna dokumentera intervjun där du medverkar. Vi avser att spela in ljud och video via Zoom. Vi står till förfogande för att svara på frågor under hela höstterminen 2020.
Ja
, jag ger samtycke till att delta i undersökningen “Förskollärares syn på användning av datorplattor i förskolan”.Datum och plats:……….
………...
Underskrift
………...
Namnförtydligande
53
Bilaga 3 - Intervjuguide
Innan intervjun startar
Är det okej för dig att vi spelar in denna intervju?
Starta inspelningen
Nämn detta innan själva intervjun startar:
Du har möjligheten att avbryta intervjun när du vill och ta tillbaka ditt samtycke.
Videoinspelningen kommer bara visas för oss som skriver detta examensarbete.
Din identitet kommer att vara anonym och alla kopplingar till dig kommer att kodas.
Vi kommer att behålla en fil av videoinspelningen och du har rätt att begära att få se denna.
Under examensarbetets gång så kommer videofilen att arkiveras fram tills att examensarbetet har blivit godkänt, då kommer videofilen att raderas.
Har vi ditt samtycke utifrån detta för att göra en intervju med dig?
Intervjuguide
• Vilka digitala verktyg har du tillgång till?
• Hur många datorplattor finns det tillgång till på din avdelning?
• Hur ofta brukar du använda datorplattor i veckan?
• Har du fått någon fortbildning inom digitala verktyg?
Huvudfrågor 1. Varför används datorplattor i förskolan?
2. Vilken betydelse kan datorplattor ha för barns lärande och utveckling?
(1)
3. Hur används datorplattor på er förskola? (1)
1. Hur gör du när du använder datorplattor med barnen? (mer specifikt, exempelvis: hur sitter du med barnen, hur håller du plattan?)
4. Till vilket syfte används datorplattor i förskolan?
5. Vilka applikationer används och till vad?
6. Hur väljs applikation och vem bestämmer vilken applikation som används?
7. Hur planeras användningen av datorplattor i förskolan? (1)
8. Hur tas barnens intressen med i planeringen av användningen av digitala verktyg? (2)
9. Hur blir barnen delaktiga i användningen av datorplattor? (2) 10.Vilka utmaningar finns det med användningen av datorplattor i förskolan? (1–2)
11. Hur tycker du datorplattor fungerar för barns lärande och utveckling?
54 (1–2)
• Har du något övrigt att tillägga?
Vid frågor mejla: xxxxx eller xxxxx
Om något svar behöver tydliggöras eller om vi behöver en utveckling av ett svar hör vi av oss med frågor.