3.1 Výzkumná anketa
3.2.2 Vyhodnocení zjištěných informací
Položka č. 1:
V této položce respondenti uváděli délku praxe v učitelství na 1. stupni ZŠ.
Tab. 1 Délka praxe respondentů na 1. stupni ZŠ.
Dělka praxe respondentů Absolutní Relativní
do 5 let 13 21%
44 Graf 1 Délka praxe respondentů na 1. stupni ZŠ.
V prvních a druhé otázce jsme zjišťovali faktografické údaje týkající se délky praxe respondentů a kvalifikace v oboru učitelství pro 1. stupni ZŠ.
Z tabulky 1 a grafu 1 vyplývá, že průzkumu se zúčastnili pedagogové s různou délkou praxe v oboru učitelství na 1. stupni. Převažovali respondenti s délkou praxe od 5 do 15 let a od 25 let praxe, kterých bylo v obou případech 27,5% (17 respondentů).
Následovali respondenti s praxí od 15 do 25 let, kterých bylo 24% (15 respondentů).
Respondentů s délkou praxe do 5 let bylo 21% (13 respondentů).
Položka č. 2:
Položka číslo 2 zjišťovala kvalifikaci respondentů pro učitelství na 1. stupni ZŠ.
Tab. 2 Kvalifikace respondentů.
Kvalifikace Absolutní Relativní
ano 44 71%
ne 18 29%
Celkový počet respondentů
62 100%
45 Graf 2 Kvalifikace respondentů.
Z tabulky 2 a grafu 2 je patrné, že mezi respondenty převažovali kvalifikovaní učitelé nad nekvalifikovanými. Kvalifikovaných respondentů bylo 71% (44 respondentů) . Nekvalifikovaných respondentů bylo 29% (18 respondentů).
Následovaly dvě otevřené otázky zjišťující používané materiály a techniky ve výtvarné výchově na 1. stupni ZŠ.
Položka č. 3:
Tato otevřená položka zjišťovala druhy textilních materiálů, které respondenti ve výtvarné výchově využívají.
Vzhledem k množství druhů textilních materiálů, byly jednotlivé položky zpracovány pouze formou koláčového grafu.
46 Graf 3 Konkrétní textilní materiály.
Z grafu 3 vyplývá, že nejčastěji využívanými materiály ve výtvarné výchově jsou spředená vlna 20% (26 respondentů), plsť 14% (18 respondentů), bavlna 12%
(15 respondentů) a kanava 8% (10 respondentů). Dále potom byly často uváděny materiály, jako jsou nitě 6% (7 respondentů), bavlnky 6% (7 respondentů), provázky 5% (6 respondentů), kůže 4% (5 respondentů), hedvábí 3% (4 respondenti), plátno 3%
(4 respondenti). Materiály s nejnižší četností výskytu v dotaznících jsou flanel, záclony, netkaná textilie, úplet, manšestr, len, flauš, silon, koženka. Patnáct respondentů tuto položku vůbec nevyplnilo, což koresponduje s položkou č. 5, kdy označili, že s textilními materiály nepracují.
Položka č. 4:
Čtvrtá položka měla zjistit konkrétní textilní techniky, které respondenti do výuky zařazují.
Vzhledem k množství druhů textilních technik, byly jednotlivé položky zpracovány pouze formou koláčového grafu.
47 Graf 4 Textilní techniky.
Z grafu 4 vyplývá, že nejčastěji uváděnou textilní technikou bylo šití 31%
(21 respondentů). Následovalo vyšívání 21% (14 respondentů), úprava textilu malbou 13% (9 respondentů) a batikou 12% (8 respondentů), drhání 7% (5 respondentů), háčkování 4% (3 respondenti), pletení 3% (2 respondenti), tkaní na rámu 3%
(2 respondenti). Ojediněle se objevilo tkaní na destičce, výroba šňůr a bambulí.
Položka č. 5:
V této uzavřené položce uváděli respondenti, zda vůbec zařazují práci s textilními materiály do výuky, dávají přednost práci s textilními materiály, anebo je kombinují s dalšími materiály.
Respondenti se měli po označení první nebo druhé odpovědi přesunout k položce č. 7.
Po označení třetí odpovědi pokračovali následující položkou.
48 Tab. 3 Využívání textilních materiálů.
Využívané materiály Absolutní Relativní
textilní materiály 2 3%
kombinace 44 71%
nepoužívají 16 26%
Celkový počet 62 100%
Graf 5 Využívání textilních materiálů.
Z tabulky 3 a grafu 5 je zřejmé, že 71% (44 respondentů) označilo, že dává přednost kombinaci textilních materiálů s dalšími materiály. Následovalo 26% (16 pedagogů), kteří označili, že s textilními materiály nepracují. Pouze 3% (2 respondenti) upřednostňují práci se samotnými textilními materiály.
Položka č. 6:
Šestá polouzavřená položka uvádí důvody, proč respondenti nepoužívají ve výtvarné výchově textilní materiály.
49 Tab. 4 Důvody nevyužívání textilních materiálů.
Důvody Absolutní Relativní
nákladnost 3 17%
nedostupnost 0 0%
nedostatek námětů 14 78%
jiné: není v ŠVP 1 5%
Celkem 18 100%
Graf 6 Důvody nevyužívání textilních materiálů.
Z tabulky 4 a grafu 6 vyplývá, že nejčastějším důvodem nevyužívání textilních materiálů je nedostatek námětů pro práci, a to pro 78% (14 respondentů). Pro 17%
(3 respondenty) jsou textilní materiály příliš nákladné. Jiný důvod, že textilní materiály nejsou obsaženy v ŠVP, uvedlo 5% (1 respondent). Nedostupnost materiálů v dotazníku neoznačil žádný respondent.
50 Položka č. 7:
Tato uzavřená položka zjišťovala, zda učitelé textilní techniky zařazují, zda dávají přednost samotným textilním technikám, anebo kombinaci textilních technik s dalšími výtvarnými technikami.
Respondenti se měli po označení první nebo druhé odpovědi přesunout k položce č. 9. Po označení třetí odpovědi pokračovali následující položkou.
Tab. 5 Preference textilních technik.
Zařazované techniky Absolutní Relativní
textilní techniky 1 1%
kombinace 42 68%
nezařazují 19 31%
Celkový počet 62 100%
Graf 7 Preference textilních technik.
51
V tabulce 5 a grafu 7 je uvedeno, že nejvíce 68% (42 respondentů) kombinuje textilní techniky s dalšími výtvarnými technikami. 31% (19 pedagogů) textilní techniky nezařazuje vůbec. Pouze 1% (1 respondent) preferuje samostatné textilní techniky.
Položka č. 8:
Touto polozavřenou položkou jsme zjistily důvod případného nezařazování textilních technik do hodin výtvarné výchovy.
Tab. 6 Důvody nevyužívání textilních technik.
Důvody Absolutní Relativní
časová náročnost 2 8%
nákladnost 2 8%
nedostatek námětů 16 64%
jiné: není v ŠVP
2 8%
jiné: nespolupráce žáků 1 4%
jiné: menší zručnost pedagoga
1 4%
jiné: náročnost
1 4%
Graf 8 Důvody nevyužívání textilních technik.
52
V tabulce 6 a grafu 8 je uvedeno, že nejčastějším důvodem nezařazování textilních technik do výuky výtvarné výchovy je v této položce nedostatek námětů, a to pro 64%
(16 respondentů). Pro 8% (2 respondenty) je časová náročnost a nákladnost textilních technik důvodem, proč nezařazují textilní techniky. Dalším důvodem bylo, že textilní techniky nejsou v ŠVP, a to u 8% (2 respondentů). Dále pak u 4% (1 respondenta), že žáci nenosí zadané pomůcky, učitelka není dostatečně zručná nebo že jsou textilní techniky náročné.
Položka č. 9:
Položka číslo 9 zjišťovala, ve kterém ročníku 1. stupně respondenti zařazují výtvarné techniky s textilními materiály.
Tab. 7 Práce s textilními materiály v jednotlivých ročnících.
Ročník Absolutní Relativní
žádný 17 9%
1. ročník 22 11%
2. ročník 30 15%
3. ročník 40 20%
4. ročník 43 22%
5. ročník 44 23%
53
Graf 9 Práce s textilními materiály v jednotlivých ročnících.
Z tabulky 7 a grafu 9 vyplývá, že pouze 9% (17 respondentů) označilo odpověď, že textilní mateiály nevyužívají v žádném ročníku. Ostatní označili nejčastěji 5. ročník, ve 23% (44 případech). Každý další ročník označilo vždy méně respondentů. 4. ročník 22% (43 respondentů), 3. ročník 20% (40 respondentů), 2. ročník 15%
(30 respondentů). Nejméně, 11% (22 respondentů), označilo 1. ročník. Lze tedy předpokládat, že někteří pedagogové zařazují práci s textilními materiály do výtvarné výchovy až ve vyších ročnících.
Položka č. 10:
Poslední položka zjišťovala, ve kterém ročníku 1. stupně zařazují respondenti do výtvarné výchovy textilní techniky.
54
Tab. 8 Zařazování textilních technik v jednotlivých ročnících.
Ročník Absolutní Relativní
žádný 19 11%
1. ročník 21 12%
2. ročník 26 14%
3. ročník 32 18%
4. ročník 40 22%
5. ročník 41 23%
Graf 10 Zařazování textilních technik v jednotlivých ročnících.
Z tabulky 8 a grafu 10 je zřejmé, že 11% (19 respondentů) v žádném ročníku textilní techniky nezařazuje. Ostatní označili nejčastěji 5. ročník, ve 23% (41 případech). Každý další ročník označilo vždy méně respondentů. 4. ročník 22% (40 respondentů), 3. ročník 18% (32 respondentů), 2. ročník 14% (26 respondentů), 1. ročník (21 respondentů).
55 3.2.3 Shrnutí výsledků výzkumné ankety
Odpověď na první otázku „Jaké textilní materiály a techniky jsou ve výtvarné výchově využívány?“ jsme zjišťovali položkou dotazníku č. 3 a 4. Respondenti vypisovali textilní materiály a techniky, které do výtvarné výchovy zařazují. Předpoklad
„Ve výtvarné výchově se na 1. stupni nejčastěji využívá úprava textilu barvením, jako je batika bavlny“ se nepotvrdil. Není pravdou, že z textilních technik se na 1. stupni nejčastěji používá úprava textilu barvením, jako je batika. Nejčastěji zařazovanou textilní technikou na 1. stupni je šití. Úpravu textilu barvením – batiku, označilo pouze osm respondentů. Textilní materiál bavlnu využívá 15 respondentů.
Nejvíce respondentů uvedlo využívání spředené vlny a zařazování textilní techniky šití.
Na otázku číslo dvě „Jakým způsobem je využíváno textilních materiálů a technik na 1. stupni ZŠ?“ jsme zjišťovali odpověď položkami dotazníku č. 5 a 7. Druhý předpoklad „Vyučující na 1. stupni upřednostňují ve výtvarné výchově kombinaci textilních materiálů s dalšími materiály“, se potvrdil.
Na třetí otázku: „Jaký je případný důvod nezařazování textilních materiálů a technik do hodin výtvarné výchovy?“ jsme hledali odpověď v položkách č. 6 a 8. Vzhledem k tomu, že 16 respondentů uvedlo, že nemá dostatek námětů pro výtvarnou činnost, třetí předpoklad „Vyučující na 1. stupni se vyhýbají textilním technikám pro nedostatek námětů pro práci“, se potvrdil.
Otázku číslo čtyři: „Ve kterém ročníku jsou textilní materiály a techniky zařazovány nejčastěji?“ jsme zjišťovali položkami č. 9 a 10. Čtvrtý předpoklad „Textilní techniky jsou nejčastěji zařazovány v 5. ročníku na 1. stupni ZŠ“ se potvrdil.
Pátá otázka „Rozhoduje délka praxe učitelů o začazování textilních technik do výuky?“
byla zjišťována položkami č. 1 a 7. Pro ověření pátého předpokladu „Učitelé s praxí dvacet pět let a delší zařazují textilní techniky do výuky častěji než učitelé s kratší praxí.“ jsme museli vzít v potaz délku praxe respondentů a jejich upřednostňování textilních technik.
56
Abychom mohli potvrdit předpoklad „Učitelé s praxí dvacet pět let a delší zařazují textilní techniky do výuky častěji než učitelé s kratší praxí“, musíme vzít v potaz délku praxe z položky 1 a upřednostňování textilních technik z položky 7.
Tab. 9 Respondenti s praxí do pěti let.
Respondenti zařazují: Absolutní Relativní
Textilní techniky 1 8%
Kombinace s textilními technikami
6 46%
Textilní techniky nezařazují
6 46%
Celkem 13 100%
Graf 11 Respondenti s praxí do pěti let.
Z tabulky 9 a grafu č. 11 vyplývá, že ze třinácti respondentů s praxí do 5 let upřednostňuje pouze 8% (1 respondent) samotné textilní techniky, 46% (6 respondentů) kombinaci textilních technik s dalším výtvarnými technikami a stejný počet pedagogů textilní techniky do výuky nezařazuje vůbec.
57 Tab. 10 Respondenti s praxí od pěti do patnácti let.
Respondenti zařazují: Absolutní Relativní
Textilní techniky 0 0%
Kombinace s textilními technikami
11 65%
Textilní techniky nezařazují
6 35%
Celkem 17 100%
Graf 12 Respondenti s praxí od pěti do patnácti let.
Tabulka 10 a graf 12 znázorňují, že ze sedmnácti respondentů s praxí od pěti do patnácti let nikdo nezařazuje samotné textilní techniky, 65% (11 respondentů) kombinuje textilní techniky s dalšími výtvarnými technikami a 35% (6 respondentů) textilní techniky nezařazuje vůbec.
58
Tab. 11 Respondenti s praxí od patnácti do dvaceti pěti let.
Respondenti zařazují: Absolutní Relativní
Textilní techniky 0 0%
Kombinace s textilními technikami
12 80%
Textilní techniky nezařazují
3 20%
Celkem 15 100%
Graf 13 Respondenti s praxí od patnácti do dvaceti pěti let.
Tabulka 11 a graf 13 ukazují, že z patnácti respondentů s praxí od 15 do 25 let nikdo nezařazuje samotné textilní techniky, 80% (12 respondentů) kombinuje textilní techniky s dalšími výtvarnými technikami a 20% (3 respondenti) z nich textilní techniky do hodin výtvarné výchovy nezařazuje.
59 Tab. 12 Respondenti s praxí od dvaceti pěti let.
Respondenti zařazují: Absolutní Relativní
Textilní techniky 0 0%
Kombinace s textilními technikami
9 53%
Textilní techniky nezařazují
8 47%
Celkem 17 100%
Graf 14 Respondenti s praxí od dvaceti pěti let.
Z tabulky 12 a grafu 14 je zřejmé, že ze sedmnácti respondentů s praxí od 25 let nikdo nezařazuje samotné textilní techniky do hodin výtvarné výchovy, 53% (9 respondentů) kombinuje textilní techniky s dalšími výtvarnými technikami a 47% (8 respondentů) textilní techniky nezařazuje vůbec.
Předpoklad, že učitelé s praxí dvacet pět let a delší zařazují textilní techniky do výuky častěji než učitelé s kratší praxí, se nepotvrdil. Učitelé s praxí od 25 let nezařazují samotné textilní techniky do výtvarné výchovy vůbec.
60 3.3 Diskuze
Výzkumu se zúčastnilo 62 respondentů. Rozložení délky praxe respondentů bylo vyvážené. Mírně převažovali respondenti s délkou praxe od 5 do 15 let a od 25 let.
Výrazně převažovala účast kvalifikovaných respondentů nad nekvalifikovanými.
Zjistili jsme, že se ve výtvarné výchově na 1. stupni nejčastěji využívá textilního využívající textilního materiálu vlna a vlněné příze a textilních technik, jako je plstění, předtkalcovské a tkalcovské techniky. Jedná se o techniky a materiál, které lze nazvat původními a tedy i základními. Považujeme tedy jejich zařazování do výuky za nezbytné.
Na základě výsledků výzkumné ankety, který byl součástí této diplomové práce, vycházíme v její praktické části z toho, že učitelé na 1. stupni nemají dostatek námětů pro zařazení textilních materiálů a technik do výtvarné výchovy. Nabízíme proto metodické listy, které tvořivým způsobem naplní výuku výtvarné výchovy a inspirují učitele v jejich přípravách na výtvarné jednotky.
61