Lokal arbetsplan 2017/2018
Ullna strands förskola
Innehållsförteckning
Ledningsdeklaration ... 3
Skolans verksamhet ... 4
Organisation ... 5
Skolans systematiska kvalitetsarbete ... 6
Uppdrag ... 8
Prioriterade områden för förbättringar ... 8
Normer och värden ... 8
Arbetssätt ... 9
Utveckling och lärande ... 10
Arbetssätt ... 11
Barns inflytande ... 12
Arbetssätt ... 12 Medarbetarengagemang ...Fel! Bokmärket är inte definierat.
Arbetssätt ... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Ekonomi ...Fel! Bokmärket är inte definierat.
Arbetssätt ... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Bilagor
Bilaga 1: Värdegrunden
Ledningsdeklaration
Vår vision - Vi är verksamheter att längta till, där alla trivs, utmanas och lyckas!Detta oavsett ålder eller uppdrag - barn, elever eller medarbetare Vår värdegrundAllas absolut lika värde är odiskutabeltMed rätten att inte bli kränkt följer skyldigheten att inte kränka andraVi kommunicerar ärligt och rakt. Vi utövar inte budbäreri eller prat bakom varandras ryggarAlla ska uppleva att de får ge yttryck för sina tankar och åsikterAlla ska uppleva sig vara delaktiga i ett sam- manhangdär de har möjlighet att vara med och påverka innehållet"-Värdegrund är det vi tänker och gör, utan att tänka oss för".Värdegrundsarbete i ett heldags- perspektiv genomsyrar våra verksamheter
Ledstänger som påminner oss våra förhållningssätt till varandra och
andra"- Sändaren sänder alltid på mottagarens villkor""- Världen är sanna för oss alla men olika för var och en" Marcel Praust"- Två sanningar närmar sig
varandra. Den ena kommer utifrån och den andra kommer innifrån, där de möts har man en möjlighet att få se sig själv" Tomas Tranströmer"- Du blir aldrig färdig och det är som det ska vara. Valv på valv öppnar sig oändligt" Tomas Tranströ- mer
Tillgänglig undervisning för alla i inkluderande lärmiljöerDu längtar, trivs el- ler lyckas inte om inte verksamheten är tillgänglig för dig:.Vi ska under läsåret ar- beta för att alla våra verksamheter/aktiviteter/undervisning ska vara tillgängliga för alla i inkluderande lärmiljöer. Exakt hur vi gör framgår inte fullt ut här i arbets- planen utan kommer att beskrivas i separata planer allt eftersom.
Bemötande, förhållningssätt - arbetsglädjeI våra verksamheter råder ett posi- tivt, tillåtande och ärligt klimat. Det finns tillit kollegor emellan.Det är tillåtet att
"göra fel" utan att bli dömd. Det finns en "teamkänsla" där vi stöttar och hjälper varandra. Vi tar tillvara på allas olika erfarenheter och kompetenser. Vi upplever arbetsglädje.
Ett kommunikativt, synligt och tydligt ledarskapPå alla nivåer i alla lägen. Po- sitiv tydlighet underlättar och bidrar
Ett lärande som bygger på nyfikenhet och intresseVi lär oss bäst i ett sam- manhang som intresserar och utmanar våra redan befintliga erfarenheter.
Alla ska veta om att de är viktiga, älskade, betydelsefulla och unika ...Till- sammans bygger vi självkänsla
Våra tre symboler för det stabila och trygga värdegrunden - Betonghjärtat, fisken och de öppna luckorna
Skolans verksamhet
Rektorsområdet består av två förskoleenheter och två skolenheter.
Ullna strands förskola - 100 barn fördelade på sex avdelningar, tre för de yngre och tre för de äldre.
Hägerneholms förskola - 18 barn på en avdelning
Den senare öppnar nu i september 2017. Ullna strand 2015.
Löttingelundsskolan (F-3) - 224 elever
Ängsholmsskolan (4-6) - 89 elever Totalt 118 barn i förskolan och 313 elever i skolorna
Medarbetare
1 förskolechef
1 biträdande förskolechef 100%
1 skoladministratör 20%
1 vaktmästare 10%
1 kock 93,75%
7 förskollärare 625% (100% vakant)
11 barnskötare 1050%
2 resurser 200%
Maten lagas på plats i vårt kök av vår egen kock. Vi arbetar för ett miljömedvetet förhållningssätt där viss vikt läggs på ekologiskt och närodlat.
Organisation
Besluts- och arbetsgrupper
Löttingelundsskolans rektorsområde består av fyra enheter;
Ullna strands förskola, Hägerneholms förskola (from aug 2017), Löttingelunds- skolan F-3 och Ängsholmsskolan 4-6
Ledningsgruppen
Rektor, biträdande förskolechef och biträdande rektor. Deltar gör också skolassi- stent/intendent
Medarbetarnas processgrupper
Arbetar med övergripande operativa frågor samt utvecklingsfrågor. Ledningens bollplank
Förskolorna. Leds av bitr.förskolechef. Deltagare är två stycken förskollärare med övergripande funktioner
Skolorna. Leds av bitr. rektor. Deltagare är representanter för fritids, förskoleklas- ser, lågstadiet resp. mellanstadiet
Elevhälsan
Gällande förskolan finns en i kommunen centralt anställd specialpedagog att tillgå.
I rektorsområdet finns en väl utbyggd Elevhälsa som leds av biträdande rektor.
En specialpedagog med övergripande ansvar för elever i behov av särskilt stöd, Tre lärare med olika omfattningar på anställningarna som arbetar tillsammans med klasslärare gällande extra anpassningar. Skolpsykolog, kurator och skolskö- terska.
Skolans systematiska kvalitetsarbete
Rutiner för det systematiska kvalitetsarbetet sker i samspel med alla aktörer på förskolan på följande sätt:
vårdnadshavares delaktighet som sker i form av
o en våga-visa enkät som går ut centralt i början av vårterminen.
Resultatet av enkäten rapporteras i Stratsys, ses över och ligger till grund för formulering av mål och utformandet av arbetssätt inför våren och kommande års arbetsplan,
o ett förskolesamråd med vårdnadshavare som representanter från varje avdelning, ledning samt pedagoger från både yngre och äldre avdelningar. Samrådet träffas vid 1-2 tillfällen per termin och samrådet sammanställer frågor från respektive avdelning. Frå- gorna skickas i förväg till biträdande förskolechef som samman- ställer och sätter dagordningen för samrådet. Protokoll från samrå- det och svar på frågor som ej hinns med delges vårdnadshavare via Vklass efter samrådets genomförande,
o daglig kommunikation med både pedagoger och ledning, muntlig eller digital.
barns delaktighet som sker i form av
o trygghetsarbete där varje barn ges möjlighet att berätta om eller visa på platser/situationer där otrygghet kan uppstå. Arbetet plane- ras utifrån barnens förutsättningar, exempel är trygghetsvand- ringar och barnintervjuer,
o barnskyddsrond och allergirond varje termin, protokoll redovisas på förskolans Team-drive,
o daglig kommunikation med barnen i samlingar, lek, informella samtal och samspel,
o arbetet med pedagogisk dokumentation där pedagogerna reflekte- rar över barnens lärprocesser, lekar och samspel för att planera verksamheten i nästa steg utifrån barnens behov, förutsättningar och intressen.
pedagogers delaktighet som sker i form av
o självskattningsenkäten BRUK, bedömning, reflektion, utveckling och kvalitet där pedagogerna skattar verksamheten utifrån enkä- tens frågor. Rapporteras i Stratsys. Sammanställning utvärderas och ligger till grund för det fortsatta utvecklingsarbetet,
o tydliga beslutsprocesser utformade av ledningen där medarbetare ges stora möjligheter att påverka beslut innan de fattas,
o gemensamt verktyg i form av ett Google-formulär för att anmäla områden/rutiner/funktioner/lokaler där det finns brister
o gemensamma möten (personalmöte en gång per månad, förskoll- ärarmöten en gång per vecka, processgruppsmöten varannan vecka, fyra planeringsdagar per år)
o daglig kommunikation inom kollegiet och med ledning
Tillsyn/insyn
o Årliga insynsbesök rapporteras i Stratsys. Rapport från återkopp- lingssamtalet redovisas i Team-drive, Stratsys samt ligger till grund för nästa års arbetsplan.
----
Augusti - Arbetsplanen färdigställs
December-januari - BRUK, uppföljning, avstämning Februari-mars - Våga visa - föräldraenkät
Maj-juni - BRUK, utvärdering, sammanfattning, analysarbete Juni - Kvalitetsrapporten sammanställs
Uppdrag
Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara ro- lig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns ut- veckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckl- ing och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckl- ing till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas.
Ullna strands- och Hägerneholms förskolors uppdrag är att bedriva omsorg uti- från mål och intentioner i nationella och kommunala styrdokument samt utifrån våra lokalt definierade utvecklingsområden.
Prioriterade områden för förbättringar
Normer och värden
Alla barn skall vara trygga i förskolan.
Utveckling och lärande
Den pedagogiska verksamheten skall tillhandahålla en hög pedagogisk kvalitet avseende arbetet med utveckling och lärande med ett särskilt fokus på naturve- tenskap, teknik, språkutveckling och matematisk förståelse.
Ansvar och inflytande
I alla vardagliga och pedagogiska situationer ska pedagogerna skapa förutsätt- ningar för barn att ta aktivt ansvar och ha ett reellt inflytande.
Normer och värden
Läroplan
• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilem- man och livsfrågor i vardagen,
• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och
• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi-
kator
Förtroendet för de pe- dagogiska verksam- heterna är högt
I förskolan är alla barn trygga.
Våga Visa: Barnen känner sig trygga i förskolan
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi- kator
BRUK: Vår självskatt- ning i avsnittet "Nor- mer, värden och infly- tande", delavsnitt 2.1 till 2.4 är positivt
Tillsyn/Insyn: Tillsyn eller insyn visar posi- tiva resultat gällande trygghet i förskolan
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
Vi arbetar för att skapa en tillitsfull relation med vård- nadshavare och barn
Genom inskolning, samtal, daglig kontakt, värme, gott be- mötande och genuint intresse för barnet skapar vi trygga re- lationer med vårdnadshavare och barn
Varje pedagog ansvarar för sitt beteende och sitt bemö- tande av de medmänniskor vi möter.
Vi introducerar barn och vårdnadshavare i vår verk- samhet genom en föräldra- aktiv inskolning där barnen lär känna våra rutiner till- sammans med sina föräld- rar.
Vi bemöter och bekräftar först varje barn och därefter vårdnadshavare varje mor- gon genom ett leende och hälsning. Vi använder oss av barnens namn för ytterli- gare bekräftande.
Ansvaret är kollegialt, vi måste påminna varandra om vi ser att någon inte sköter uppgiften då bemötandet är så otroligt viktigt för resten av dagen.
Vi har samling varje dag då vi bekräftar och benämner varje barn, även de frånva- rande, för att ge både en känsla av kontinuitet och visa barnen att de är sak- nade och ihågkomna även om de är borta.
Formen på samlingen beror på grupp och dagskonstellat- ion, det viktiga är att alla barn får komma till tals och höra sitt namn i ett positivt sam- manhang.
Vi genomför en trygghets- vandring, trygghetssamtal eller likvärdig aktivitet en gång per termin
Genom denna aktivitet ska barnen ges möjlighet att be- rätta om olika miljöer eller si- tuationer som känns/känts otrygga.
Varje avdelning ansvarar för utförande och uppföljning av sitt trygghetsarbete.
Utveckling och lärande
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,
• utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förstå- else för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kom- munikativa funktioner,
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att an- vända sig av, tolka och samtala om dessa,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tan- kar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och mu- sik, dans och drama,
• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matema- tiska begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur männi- skor, natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska feno- men,
Inriktningsmål Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig en- hetsindikator
Verksamheter som finansieras av Täby kom- mun håller hög kvalitet
I förskolan ger undervisningen varje barn möj- lighet till utveckl- ing utifrån sina förutsättningar och behov
I förskolan till- handahålls en hög pedagogisk kvalitet avse- ende arbetet med utveckling och lärande.
Våga Visa: Bar- nen på förskolan har ett stimule- rande och ut- vecklande lä- rande
Inriktningsmål Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig en- hetsindikator BRUK: Vår själv-
skattning i av- snittet 3.6 "För- skolan stimulerar och utmanar barns utveckling och lärande" är positiv.
Tillsyn/insyn:
Tillsyn eller in- synsgranskning visar att vårt ar- bete med barns utveckling och lärande är posi- tivt.
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
Pedagogisk dokumentation för utveckling och lärande
Vår pedagogiska dokumentat- ion innebär en syn på barn och kunskap där barnens in- tressen och utveckling står i främsta rummet. Genom den pedagogiska dokumentat- ionen får vi tydligare inblick i vad, hur och när barnen lär sig, vad deras intressen är och hur de utvecklas i vår verksamhet.
Vidare ger den pedagogiska dokumentationen ett bra me- del för att synliggöra barnets lärande resa för både barnet och dess vårdnadshavare.
Kollegialt lärande för en ge- mensam hållbar barn- och kunskapssyn
Vi arbetar aktivt för att sprida en barn- och kunskapssyn som vilar på vår värdegrund och de styrdokument vi har att förhålla oss till.
Vi erbjuder barnen möjlig- heten att utforska i olika material och olika sätt att uttrycka sig
För samtliga barn men primärt för de små är utforskande med sinnet otroligt viktigt.
Olika material kan bidra till olika uttryckssätt.
Barns inflytande
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlig- het att påverka sin situation,
• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och
• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer ge- nom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi-
kator
I förskolan ger under- visningen varje barn möjlighet till utveckl- ing utifrån sina förut- sättningar och behov
I förskolan finns i alla vardagliga och peda- gogiska situationer förutsättningar för barn att utöva aktivt ansvar och inflytande.
BRUK: Vår självskatt- ning i avsnittet "Nor- mer, värden och infly- tande", delavsnitt 2.5 är positivt
Tillsyn/insyn: Tillsyn eller insynsgransk- ning visar att vårt ar- bete med barns infly- tande är positivt.
Våga Visa: Vårdnads- havarna upplever att förskolan arbetar med ansvar och inflytande
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
Pedagogisk dokumentation i barns inflytande
Vi arbetar med pedagogisk dokumentation för att ge bar- nen större indirekt och direkt inflytande i sin vardag och vår verksamhet. Genom pedago- gernas reflektion av doku- mentationen ser vi intressen, reaktioner och tendenser hos barnet och kan agera utifrån dessa (passivt inflytande) Genom samtal med barnet kring dokumentationen ges barnet möjlighet att förmedla tankar, känslor och vidare ut- veckling (aktivt inflytande)
Vi erbjuder barnen många olika sätt att uttrycka sig.
Alla barn har, beroende på ål- der, förmåga och individuella drag olika sätt att uttrycka sig på, pedagogernas uppgift är att tolka dessa och hjälpa
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter varje barn att uttrycka sig och
göra sin vilja hörd.
Vid samling och vid sociala möten ges barnen möjlighet att påverka dagens innehåll
Vi lyssnar till barnens tankar vid samlingen, i den mån det är möjligt ges barnen chans att påverka dagens innehåll, både på individ- och grupp- nivå exempelvis genom indivi- duella val och/eller demokra- tisk omröstning.
Föräldrar delges ett förvän- tansdokument med inform- ation om vad de och deras barn kan förvänta sig av för- skolan och vad förskolan förväntar sig av dem
Genom detta blir båda parter medvetna om vad som för- väntas och kan vidare signa- lera om dessa förväntningar inte efterföljs vilket resulterar i ett verktyg för inflytande.
