Lokal arbetsplan 2017/2018
Kyrkskolan RO
Innehållsförteckning
Ledningsdeklaration ... 3
Skolans verksamhet ... 4
Organisation ... 4
Skolans systematiska kvalitetsarbete ... 6
Uppdrag ... 8
Prioriterade områden för förbättringar ... 8
Normer och värden ... 8
Arbetssätt ... 9
Kunskaper ... 10
Arbetssätt ... 11
Elevers inflytande ... 12
Arbetssätt ... 13 Medarbetarengagemang ...Fel! Bokmärket är inte definierat.
Arbetssätt ... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Ekonomi ...Fel! Bokmärket är inte definierat.
Arbetssätt ... Fel! Bokmärket är inte definierat.
Bilagor
Bilaga 1: KYRKSKOLANS ORGANISATION LÄSÅRET 17 18 Bilaga 2: MIDGÅRDSSKOLANS ORGANISATION LÄSÅRET 17 18
Ledningsdeklaration
Vi som arbetar på Midgårdskolan och Kyrkskolan är överrens om hur vi vill skapa en modern skola som bygger på pedagogik utifrån aktuell forskning.
Vi strävar efter att vårt pedagogiska arbetssätt ska utveckla personlig, social och akademisk framgång hos varje elev. Kombinationen av en väl förankrad och ge- nomtänkt värdegrund och en struktur som ger förutsägbarhet och trygghet, ger våra eleven bästa möjliga förutsättningar för ett lyckat studieresultat.
Tillsammans på de två skolorna är vi ungefär 600 elever och 70 medarbetare. Gi- vetvis gynnas lärandet av goda relationer och en trygg vuxenvärld. Medarbetarna är välutbildade och engagerade. Det är viktigt att värna om olikheter hos medar- betare likväl som hos elever, men vi är ett starkt kollektiv när det gäller vår syn på attityder i det sociala umgänget. Att citera värdegrunden ofta och att vara en före- bild är självklart, likväl som att stödja fattade beslut.
För att dagen ska bli så trygg som möjligt för eleverna, vill vi att de i möjligaste mån träffar samma vuxna i skolan som på fritids.
Värdegrund för Kyrkskolans/ Midgårdskolans medarbetare:
Jag vet att alla kan lära sig.
Jag är en ledare.
Jag är en förebild.
Jag skapar framgång Jag har höga förväntningar Jag bekräftar unga varje dag.
VI som arbetar i skola, vet att elever som som varje lektion möter något inslag som de känner igen, arbetar mer effektivt. Eleverna har lärt sig ett mönster som de ska följa, vilket ger dem energi till det som är nytt under lektionstillfället.
Många av pedagogerna inom rektorsområdet, arbetar därför utifrån metoden startblock. Det är en struktur som sätter lärandet i centrum och gör att eleverna koncentrerar sig på ett begränsat mål under lektionen.Startlocket skapar ordning och gör att lektionen snabbt kommer igång.
Våra skolors undervisning, fostran och elevernas eget lärande, ska ge var och en av våra elever en övertygelse om sin egen fantastiska förmåga. Vi vill att alla ele- ver som lämnar skolan efter avslutad skolgång ska känna att de har goda kun- skaper och förutsättningar för vidare studier. Denna övertygelse ska få dem att känna:
Jag lär mig.
Jag lär av andra.
Jag är delaktig.
Jag formar min framtid i skolan.
Kyrkskolans och Midgårdskolans ledning.
Som rektor är det viktigt att ha en tydlig vision med det pedagoiska arbetet på skolan. Det är rektor som har ansvar över undervisningskvaliteten på skolan. Hur når vi de mål och resultat vi strävar efter? Vad behöver eleverna för att nå må- len?
Genom att vara lyhörd och skapa relationer med elever och medarbetare görs rektor delaktig i verksamheten. Att vara lösningsfokuserad och intresserad, är en
stor del av det kollegiala arbetet på en skola.
Ett nära samarbete med skolornas ElevHälsoTeam och ett tydligt uppdrag till skolornas specialpedagoger och speciallärare ger rektor god inblick i skolans dagliga arbete. Genom att mycket medvetet sträva efter att ge lärarna tid under skoldagen, att utveckla sitt samarbete sinsemellan, visar rektor att Kyrkskolan/
Midgårdskolan prioriterar skolans kunskapsmål. Det ger möjligheter för fortsatt lä- rande för alla i skolan!
”Tillsammans skapar vi den skola vi vill ha”
Anna Ronquist
Rektor Kyrkskolan och Midgårdskolan
Skolans verksamhet
Både Kyrkskolan och Midgårdskolan är kommunala grundskolor med inriktning F- 6.
De flesta vårdnadshavare inom rektorsområdet väljer närmsta kommunala skola och skolorna har ett högt söktryck under skolvalsveckorna.
På Kyrkskolan finns idag 261 elever fördelade på tretton klasser.
På Midgårdskolan finns idag 263 elever fördelade på tretton klasser.
Skolorna är heldagskolor med både skoldel och fritidsdel.
Kyrkskolans lokaler är idag för små för att möta det behov av undervisningsplat- ser som finns inom skolans upptagningsområde så det finns planer att bygga om skolan inom en snar framtid.
Midgårdskolans elever och medarbetare har under våren flyttats till Skolhagens- kolan, där de nu finns i en nybyggd skoldel som är anpassad för skolverksamhet.
På Kyrkskolan och Midgårdskolan arbetar följande medarbetare:
lärare 31, barnskötare 19, elevassistenter 8, förskollärare 4, fritidspedagoger 3, skolintendent 2, vaktmästare 2, specialpedagog 2, speciallärare 2, ledning 1.
Organisation
Bild på strukturen- se bilagor.
Kyrkskolans och Midgårdskolans organisation.
På vardera skola finns det tre arbetsenheter. Arbetsenheterna är uppdelade uti- från årskurser eller fritidsverksamhet. I Lilla Arbetslaget är de medarbetare som arbetar tillsammans i klass representerade.
Fritidsverksamhet.
De flesta vårdnadshavare för F-3 elever, har valt att nyttja skolans fritidsverksam- het på eftermiddagarna. För att eleverna ska känna så stor trygghet som möjligt, har vi anpassat så att medarbetarna på fritids i möjligaste mån arbetar med samma elever under både för- och eftermiddagar.
Ledningsgrupper:
Varje skola har sin egen ledningsgrupp. Arbetsenhetsledarna är framröstade av respektive arbetsenhet. Ledningsgrupperna består av rektor och representanter från arbetsenheterna samt intendent från vardera skola. Ledningsgrupperna ar- betar några tillfällen per år tillsammans med övergripande frågor. Det dagliga ar- betet är uppdelat skolvis. Ledningsgruppen arbetar också för att pedagogiska frå- gor och förslag diskuteras, verkställs och följs upp.
Alla ledningsmöten protokollförs och epostas ut till alla skolans medarbetare skyndsamt.
De skolfrågor som ledningsgruppen diskuterar är vägledande för de beslut som sedan rektor verkställer.
Alla medarbetare inom rektorsområdet, verkar för att fattade beslut följs.
För att delaktigheten ska vara så hög som möjligt på båda skolorna, finns det tid under veckan för protokollförda möten i olika grupperingar. Skolornas medarbe- tare använder sig i stor utsträckning av mail för att ge och få information men det finns även konferenser, informationsträffar och andra sorters protokollförda mö- ten inbokade varje vecka.
Elevhälsoteam.
Elevhälsoteamet består av:
rektor, specialpedagoger, speciallärare, skolpsykolog, skolkuratorer och skolskö- terskor. Elevhälsomöten protokollförs och följs upp varje vecka. På dagordningen finns alltid Likabehandlingsplanen. Via Incidentrapporteringen som utförs digitalt på skolorna, finns ett bra instrument för att sätta in insatser snabbt vid behov- Elevhälsoteamet arbetar utifrån sin lokala arbetsplan.
Övrigt:
Båda skolorna har ett samarbete med Skolhagenskolan, Täby Kyrkbys högstadi- eskola. Språkval, hem- och konsumentkunskap samt vissa slöjdtimmar utförs på den skolan. Detta för att eleverna ska ha ändamålsriktiga lokaler och tillgång till utbildade pedagoger.
Måltider och mellanmål köps in av Sodexo via kommunens upphandlingsavdel- ning.
Städservice köps in av PLI via kommunens upphandlingsavdelning.
Skolans systematiska kvalitetsarbete
Alla medarbetare arbetar utifrån Täby kommuns kvalitetsledningssystem som be- står av fyra ben:
Enhetsmål, Arbetssätt, Resultat, Förbättringar.
Enhetsmål- Vilka mål finns? Vad behöver vi göra för att uppnå dem?
Arbetssätt- Vad behöver vi göra för att nå målen? Vilket arbetssätt passar? Vilka rutiner finnns/ behöver justeras?
Resultat- Hur gick det? Vad betyder resultaten? Vad har vi lärt oss?
Förbättringar- Är vi nöjda med resultaten? Hur blir vi ännu bättre? Hur utvecklar vi kvaliteten.
Rektor använder sig av följande frågeställningar för att nästa läsårs arbete med eleverna/ medarbetarna, ska vara relevant gällande skolornas förbättringsområ- den och ge det resultat som ska förväntas.
-Genomförandegrad av beslutande arbetssätt, inklusive frekvens.
-Identifierade brister( system, organisation, kompetens, utrustning, klassrumsled- ning, arbetssätt, läromedel, elevinflytande, elevers kunskap om mål och kun- skapskrav
- Identifierade framgångsfaktorer ( system, organisation, kompetens, utrustning, klassrumsledning, arbetssätt, läromedel, elevinflytande, elevers kunskap om mål och kunskapskrav)
- Elevernas resultat vid olika akademiska prov - Koppling till akuell och relevant forskning
Utifrån vad analysen av ovanstående frågeställningar visar, sätts förbättringsar- betet igång inom rektorsområdet. Under de uppstartsdagar som skolorna har till sitt förfogande, presenteras rektors beslut om hur arbetet ska fortlöpa under ter- minen/ läsåret.
Genom att utvärdera verksamhetens olika aktiviteter och arbete med enkla meto- der under läsåret, går det snabbt att utvärdera och det blir gjort. Medarbetare, elever och ibland vårdnadshavare är med och utvärderar skolornas aktiviteter.
Rektor skriver sedan kvalitetredovisningen som presenteras för utbildningsled- ningen i slutet av juni månad. I kvalitetsredovisningen delges skolornas analys av läsårets arbete. Delar av medarbetarnas och rektors förbättringsförslag är också sammanställda.
Under detta läsår har vi ändrat layaouten på skolornas aktivitetsklockor, vilket ger enklare överblick och möjlighet till uppdateringar/ beslut.
Uppdrag
Kyrkskolans och Midgårdskolans uppdrag är att bedriva undervisning och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta styrdokument.
Prioriterade områden för förbättringar
Utifrån kommunfullmäktiges mål och skolans kvalitetsredovisning för 2017/2018, har Kyrkskolan och Midgårdskolan fyra huvudsakliga utvecklingsområde som kommer att prioriteras under kommande läsår.
Elevmedverkan- genom att elever, utifrån mognad, får mer ansvar över sitt eget lärande.
En skola kommer även att prova en mer stringent modell för klassråd och elevråd för att påvisa hur demokratiska beslut tas, efterlevs och följs upp.
Värdegrundsarbete- genom att under uppstartsdagarna låta alla medarbetare ta del av rektorsområdets EHTdokument, likabehandlingsplan och övriga vägle- dande dokument, för att kunna arbeta utifrån skolornas riktlinjer tillsammans med eleverna under läsåret.
Ge alla medarbetare och elever plats och insikt i den pedagogiska arenan.
Tillgänglig lärande- genom att fortsätta ge medarbetarna utbildning, i olika inlär- ningsstrategier, bemötandestrategier och undervisningsstrategier. Rektorsområ- det gemensamma IFOUS- arbete har detta fokus.
Rektorsområdet kommer även att kompetensutveckla medarbetare genom gelta- gande i Skolverkets utbildning "Specialpedagogik för lärande".
Tid Till Tänkande Tillsammans ( skolornas kollegiala lärande)- genom att ge medarbetarna möjlighet att utföra sitt updrag på bästa sätt, bibehålls kvalitet och kompetens.
Fortbildning, handledning och uppdragsbeskrivningar för skolområdets olika yr- ken, utarbetas utifrån verksamhetens och medarbetarnas behov.
Normer och värden
Läroplanen
kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter,
respekterar andra människors egenvärde,
tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behand- ling, samt medverkar till att hjälpa andra människor,
kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv.”
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi-
kator
Förtroendet för de pe- dagogiska verksam- heterna är högt
Eleverna är trygga
Andel elever som anger att de känner sig trygga på sin skola 96%
minst 96 %
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
Processhandledning av skolornas kurator och psy- kolog.
EHT
Skapa arbetsro för alla på skolan genom struktur un- der både lektion och mer fri tid.
AEledare Intendent
Värdegrundsarbete
EHT,
Alla medarbetare
Trygghetsveckorna, Trygg- hetsvandringar på skolan, Trygghetsgruppen
Ledarskapet i klassrummet . Förstelärarna
Trygghetsgruppen
EHT
Valda representanter från medarbetargruppen.
Trygghetsgruppen på Mid- gårdsskolan återuppstår i en annan form än tidigare.
Öppen dörr hos EHT EHT
Annorlunda skoldag Berörda medarbetare
Samsyn på våra elever Alla medarbetare
Konflikhanteringsmodeller
EHT,
Trygghetsgruppen, Alla medarbetare
Arbetssätt för att nå målen:
Värdegrundsarbete/ Trygg skolstart -
Skolan arbetar extra med värdegrundsfrågor under de två första veckorna av ter- minen. Klasserna arbetar fram klassregler, gåled, bestämda platser i matsal/ id- rottsal/ klassrum/ kapprum osv.
Alla vuxna och elever arbetar med skolans fyra värdegrundsmeningar Respektera värdet av kunskap
Respektera värdet av dig själv
Respektera värdet av andra
Respektera värdet av egendom och miljö.
Vi pratar om Likabehandlingsplanen.
Medarbetare visar upp sina klassrum för varandra och berättar hur de tänkt när de möblat.
Rastvärdschema, gåschema till och från slöjdsal osv upprättas.
Rektorsområdets manual för medarbetarna uppdateras och läses av alla.
Alla medarbetare och elever går klassvis runt på skolgården på en Trygghets- vandring för att tillsammans upptäcka skolgården efter sommaren.
Aktiva rastvärdar under raster och fritidsverksamhet.
Öppen dörr hos EHT-
Skolpsykolog och skolkurator erbjuder Öppen Dörr vissa tider under veckan och är då tillgänglig för alla medarbetare som behöver enskild handledning i något elevärende.
Pedagogisk handledning ges av speciallärare och specialpedag för alla medarbe- tare på skolan
Samsyn på våra elever-
Processhandledning av kurator och psykolog.
Arbetsbeskrivningar för klassresurser och elevassistenter.
Arbeta aktivt tillsammans för att förebygga konflikter genom att bland annat stärka självkänslan hos våra elever.
Annorlunda skoldagar-
Under de annorlunda skoldagarna blandas eleverna i nya grupper för att lära känna fler elever och få möjlighet till ett större sammanhang.
Fadderverksamhet.
Ledarskapet i klassrummet-
Skapa arbetsro genom ledarskap. Vara tydlig och proffessionell.
Auskultationsuppdraget för försteläraren på Midgårdskolan fortsätter under läså- ret.
Kunskaper
Läroplan
kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt sätt,
kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i var- dagslivet,
kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsve- tenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,
kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,
kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera stånd- punkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
har fått kunskaper om och insikt i det svenska, nordiska och väster- ländska kulturarvet samt fått grundläggande kunskaper om de nordiska språken,
har fått kunskaper om de nationella minoriteternas (judar, romer, urfolket samerna, sverigefinnar och tornedalingar) kultur, språk, religion och histo- ria,
kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia,
har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället,
har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar ut- veckling,
har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället,
kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kul- turutbud,
kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kom- munikation, skapande och lärande,
och kan göra väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinrikt- ning.
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi-
kator
Eleverna når högt ställda kunskapskrav
Skolan har en till- gänglig lärmiljö
SPSM för området pedagogisk miljö
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
IFOS- gruppen IFOUS-gruppen
Tid för gemensamma möten för alla som arbetar på den pedagogiska arenan.
AEledarna, i Intendenter
Samplanering av klasslä-
rarna. Klasslärarna
Arbetssätt för att nå målen.
IFOUSgruppen-
Arbetar för att medarbetarna på skolorna ser eleven som en helhet . Våra elever är vårt gemensamma ansvar.
Bokcirkel för pedagogerna. (För alla i skolan - Ulrika Aspeflo), samt träffar varan- nan vecka som leds av utvecklingsgruppen inom IFOUS.
Samplanering av klasslärare- Utnyttja kompetenser och erfarenheter i arbetsla- get. Växla ämnen med varandra och ha helhetsansvar för planering, undervis- ning och uppföljning i en årskurs.
Hela årskursen har samma startblock i samma lokal för att sedan gå ut i klass- rummen och arbeta med uppgifter.
Två lärarsystem i vissa årskursen.
Gemensamma möten för olika yrkenskategorier-
För att kunna förstärka och hitta mönster hos elever måste klasslärare och assi- stenter och resurser ha tid tillsammans för att få samsyn, vilket nu är inlagt i schemat.
Avstämningar i Lilla Arbetslaget.
Kvällsmöten 3 ggr per termin.
Elevers inflytande
Läroplan
tar ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö,
successivt utövar ett allt större inflytande över sin utbildning och det inre arbetet i skolan, och
har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att ar- beta i demokratiska former
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi-
kator
Eleverna når högt ställda kunskapskrav
Eleverna har reellt in- flytande på sitt lä- rande
Andel elever som anger att lärarna bryr sig om vad eleverna tycker
minst 96 % Andel elever som anger att de är med och bestämmer hur de ska arbeta med olika arbetsuppgifter
minst 91 %
Andel elever som anger att de är med och planerar sitt eget
Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Långsiktig enhetsindi- kator
skolarbete
minst 80 %
Arbetssätt
Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter
Elevledda utvecklingssam-
tal Klasslärare Klasslärare
Åsådliggöra det centrala in-
nehållet för eleverna. Alla medarbetare
Medvetandegöra eleverna när de har inflytande eller inte.
Alla medarbetare
Arbetssätt för att nå målen:
Åskådliggöra det centrala innehållet- Nottinghams utvecklingskurva, lärandegropen.
Visa eleverna vikten av kvalitet istället för kvantitet i sina studier.
Ge tillfälle för pedagogerna att analysera och sambedöma elevarbeten för att stärka pedagogernas kompetens att analysera kunskapskraven och tolka värde- orden i Lgr 11.
Elevledda utvecklingssamtal-
Eleverna leder sitt IUPsamtal med stöd av pedagog. Samtalen föregås av ett ge- digert arbete som pedagog och elev utför tillsammans. Ansvarstrappan.
Medvetandegöra för eleverna när de har inflytande och när de inte har infly- tande-
Alla pedagoger uppmärksammar elevernas inflytande i det dagliga arbetet.
Ny modell för klassråd och elevråd.
Ansvar-
Använda Vklass så att eleverna lär sig ta mer och ansvar utifrån mognad.
Visa eleverna vikten av kvalitet istället för kvantitet i sina studier.
Anvarstrappan.
Återkoppla och ta reda på om eleverna har tagit ansvar över sitt lärande genom att medvetandegöra dem om sitt inflytande över undervisningen.
