1
Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Bc. Kateřina Chaloupková
Studijní program/obor: N7506 - Speciální pedagogika / 7506T002 - Speciální pedagogika Název práce: Komunikační kompetence dětí v riziku poruch učení
Vedoucí práce: PhDr. Václava Tomická, Ph.D.
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Cílem autroky bylo v diplomové práci se zabývat stimulačními programy a jejich využitím u dětí s na- rušenou komunikační schopností, které jsou v riziku specifických poruch učení. Jde o téma vysoce aktuální, neboť specifické poruchy učení jsou velmi častou výraznou obtíží ve vzdělávání žáků v na- šich školách hlavního vzdělávacího proudu.
Cílem diplomové práce bylo u vybraného vzorku dětí s narušenou komunikační schopností analyzovat efektivitu stimulačního programu vzhledem k prevenci specifických poruch učení zejména v pragma- tické rovině.
Práce je rozdělena na část teoretickou a praktickou. Teoretická část se věnuje vymezení pojmů řeč, jazyk, vývoj řeči, komunikační kompetence ve vztahu ke školní úspěšnosti. Definuje a charakterizuje projevy specifických poruch učení a jejich prevenci, popisuje preventivní a stimulační programy pro předškolní děti. Autroka vhodně propojuje jednotlivé kapitoly a podkapitoly, porovnává a utřiďuje po- mocí odborných pramenů teroretické poznatky.Ve výzkumné části stanovuje výzkumnou otázku a 2 hypotézy, které ověřuje pomocí dotazníkového šetření. Pro ověření Stimulačního programu Maxík na rozvoj komunikačních kompetencí dětí se zaměřením na pragmatickou rovinu autorka využila škálový dotazník a následnou analýzu výsledků šetření. Výsledky šetření vyústily v konkrétní navrhovaná opatření v oblasti vzdělávání předškolních dětí. Lze velmi kladně hodnotit zařazenou diskusi k dané problematice. Autorka splnila zvolený cíl práce.
Za největší přínos práce vzhledem k řešené problematice je možné považovat i praktické návrhy pro učitelky mateřských škol a rodiče v oblasti prevence specifických poruch učení v souvislosti s naruše- nou komunikační schopností.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
Při obhajobě práce se zaměřte na shrnutí závěrů. Dále se pokuste zodpovědět otázku, která část Va- šeho výzkumu byla pro Vás stěžejní a jak budou výsledky Vaší práce dále využity.
Datum: 15. 5. 2014 Podpis:
