1
Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Eva Stoklasová
Studijní program/obor: Učitelství pro 1. stupeň základní školy
Název práce: Aktivity podporující dětské čtenářství v hodinách anglického jazyka na 1. stupni ZŠ
Vedoucí práce: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Autorka diplomové práce Eva Stoklasová ve své práci vycházela ze závěrů současných výzkumů, které dokazují nedostatečnou čtenářskou gramotnost žáků ZŠ. Cílem její práce bylo proto pokusit se zařadit do hodin anglického jazyka takové aktivity, které by přispěly k rozvoji jazykových dovedností žáků v angličtině, zlepšily jejich čtenářské dovednosti a zároveň je vedly i k zájmu o četbu obecně.V praktické části výzkumu aplikovala autorka diplomové práce zásadní principy výuky čtení v anglickém jazyce do hodin zaměřených na čtení, především s cílem procvičit takové strategie čtení, které jsou nutné pro kvalitní porozumění textu. Závěrečné shrnutí výsledků praktického projektu potvrzují hypo- tézu práce, především v tom, že čtení, které je obecně chápáno žáky jako nezáživná činnost, může děti motivovat a podnítit je k dalšímu čtení. Tento závěr je náležitě podpořen jak samotnými výsledky práce žáků v hodinách, tak i jejich reakcemi na otázky v dotazníku. Tvrzení, že nácvik čtení v uvede- ných hodinách přispěl také k rozvoji jazykových dovedností lze předpokládat, avšak práce neuvádí žádný způsob hodnocení, který by tento fakt prokázal. Stejně tak nebylo prokázáno, že činnosti v ho- dinách AJ vedly k rozvoji komunikace v AJ, jak bylo předpokládáno v úvodu práce. Diplomová práce obsahuje všechny formální náležitosti, jednotlivé aktivity i materiály k přípravě a hodnocení praktické- ho projektu jsou doloženy v příloze. Drobné stylistické nedostatky, které se týkají například nevhodné volby výrazu či příliš zjednodušené či hovorové formulace nesnižují celkovou velmi dobrou úroveň práce.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Na str. 14 je uvedeno, že čtecí aktivity by měly přispět především k rozvoji komunikativních kompe- tencí žáků. Jak byl tento předpoklad ověřen v praktickém projektu?
2. V práci jsou stanoveny základní principy pro podporu extenzivního čtení (str. 30), avšak některé z nich, jak tvrdí autorka diplomové práce nelze realizovat v hodinách AJ. Které to jsou a proč je nelze uplatnit?
3. V závěru práce autorka zmiňuje nedostatečnou předchozí zkušenost dětí se čtením zaměřeným na porozumění. Co tento fakt znamenal pro kvalitní průběh praktického projektu z hlediska nácviku stra- tegií čtení?
Datum: 21. 5. 2013 Podpis:
