Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Bc. Zuzana Šimková
Studijní program/obor: Učitelství českého jazyka a literatury Název práce: Neverbální komunikace ve škole Vedoucí práce: PhDr. Jasňa Pacovská, CSc.
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
1
Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Problematika neverbální komunikace, jíž se diplomantka zabývá, je stále aktuálním tématem. Text se řadí se mezi ty práce, které monitorují reálnou komunikaci ve škole. Formulace zadání diplomové práce vzbuzuje očekávání, že se autorka zaměří na popis těch rysů neverbální komunikace, které jsou typické pro prostředí základní školy a vyloží, v čem jejich specifičnost spočívá. Takovéto zjištění by pro pedagogy bylo velmi cenné. K tomuto kroku ovšem autorka nedospěla, její interpretace a analýzy zůstaly převážně v popisné rovině.
Kolegyně Šimková při svém popisu vychází ze záznamů deseti vyučovacích hodin, čímž získala materiál, který svým objemem překračuje potřebu diplomové práce. Z textu je patrné, že se diplomantka snažila během svého přímého pozorování vyučovacích hodin a následného popisu videozáznamu evidovat všechny druhy neverbálních prostředků, jež byly součástí komunikace ve sledované výuce. Tato její snaha přinesla uspokojivé výsledky. Je třeba ocenit, že postupovala systematicky, v empirické části popisuje neverbální prostředky ve stejném sledu jako v části teoretické.
Teoretická východiska se opírají o reprezentativní odbornou literaturu, z níž autorka vybírá relevantní poznatky, srozumitelně vysvětluje i klíčové pojmy. Je třeba ocenit, že v této části autorka také zmínila RVP a sledovala, jak je v rámci komunikačních kompetencí zohledněna neverbální komunikace.
Škoda, že tato zjištění nebyla explicitně koparována s výsledky vlastního pozorování.
Kvalitu práce snižuje několik neobratných formulací a pravopisných chyb, zejména v interpunkci.
Např.:dvě interpunkční chyby v posledním odstavci na s. 70.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře minus
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Domníváte se, že učitelé českého jazyka věnují dostatečnou pozornost neverbální komunikaci?
Zaměřte se jak na využívání neverbálních prostředků a na výklad jejich významu.
2. Jakými metodami by bylo možné neverbální komunikaci kultivovat?
3. Jak souvisí pravidla společenského chování Gutha Jarkovského s neverbální komunikací?
4. Pokuste se zobecnit principy, jimiž by se měla řídit neverbální komunikace ve škole.
Datum: 27. 5. 2015 Podpis:
2
