1
Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Petra Korytářová
Studijní obor: Pedagogika volného času
Název práce: Možnosti volnočasových aktivit pro děti s poruchou autistického spektra a jiným handicapem
Oponent/ka práce: Mgr. Lucie Hubertová
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce (tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi)
2 Celkové hodnocení práce:
Autorka volí velmi specifické téma, které je v současnosti zatím spíš na okraji zájmu- organizovaný volný čas dětí s poruchou autistického spektra, v kombinaci i s dalšími handicapem, nejčastěji mentálním postižením. Z textu je patrné, že autorka práci zpracovávala s vysokým zájmem o danou problematiku.
Formální stránka práce-práce splňuje formální nároky kladené na kvalifikační práci daného typu.
Práce je psána živým, dobře srozumitelným jazykem, vyjímečně je v práci překlep nebo nesprávný tvar slova či výraz (s. 54-respirační péče místo respitní péče, s. 46 metody výzkumu místo metody výuky, mentálně postižené děti místo eticky vhodnější vazby děti s mentálním postižením).
Práce s literaturou-autorka využívá dostatečné množství zdrojů, jedná se zejména o
českojazyčné monografie. Vyskytují se ojediněle nepřesnosti v citacích např. s. 14 Pávková místo Pávková a kol., s. 26 Richman 2006, v Seznamu literatury je u zdroje rok vydání 2015.
Na s. 24 je Průcha (2000),v Seznamu literatury tento zdroj chybí. Vzhledem k současným změnám ve vzdělávání žáků s mentálním postižením bych doporučila využít pro pasáže o vzdělávání dětí s mentální retardací aktuálnější literaturu než Švarcovou (2000).
Obsahové hledisko-v teoretické části autorka vymezuje hlavní pojmy, tato část je kvalitně zpracována.
Vhodné by bylo pouze přesnější vymezení pojmů autismus a PAS-autorka s nimi zachází v teoretické části práce poměrně zástupně. To je v rozporu s tvrzením ze strany 24, cituji ,, populace si plete autismus s další pervazivní vývojovou poruchou a to s aspergerovým syndromem."
Asperger syndrom patří do skupiny PAS (poruch autistického spektra). Pokud tedy autorka pojem autismus v práci zužuje na problematiku dětského autismu F 84.0 a neřadí sem Aspergerův syndrom F 84.5, pak by neměla v práci používat zástupně širší termín PAS s termínem autismus. Je ale pravda, že i v odborné literatuře je terminologie značně nejednotná.
V praktické části autorka navrhla a zrealizovala volnočasový program specifcky zaměřený na děti s autismem, případně i na další účastníky, zejména s mentálním handicapem.
Programu předcházelo pozorování ve vybraných speciálních školách a mapování volnočasových aktivit na daných školách a rozhovory s žáky i učiteli. Konkrétní program navržený studentkou je realizovatelný, dostatečně ověřený v praxi (odzkoušeno na 2 různých skupinách dětí ze speciální školy).
Na práci oceňuji zejména zaplnění určité mezery-u dětí s těžšími handicapy je problematika volného času málo řešené téma. Autorka se při tvorbě práce seznámila detailně jak
teoreticky, tak prakticky s možnosti realizace volnočasových aktivit u dětí s autismem.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
3 Náměty pro obhajobu:
Prosím zkuste vysvětlit, čím se liší dětský autismus od Asperger syndromu.
Jaká rizika je potřeba předvídat při volnočasových aktivitách s dětmi a mládeží s autismem?
Datum: 20/8/2016 Podpis:
