Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Petra Bérová
Studijní program/obor: Učitelství pro základní školy
Název práce: Vliv způsobu prezentace na zapamatování slovní zásoby v hodinách anglického jazyka
Vedoucí práce: PaedDr. Zuzana Šaffková, CSc., M.A.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
1
TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická
Voroněžská 1329/13, Liberec 460 01 tel.: +(420) 485 352 515 | URL: www.fp.tul.cz
Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Diplomantka Petra Bérová se ve své diplomové práci pokusila ověřit, zda je možné navrhnout a využít takové způsoby prezentace slovní zásoby, které by pomohly žákům lépe si slovíčka zapamatovat.
Vycházela přitom z tradiční teorie senzorických učebních stylů a uplatnila takové metody a činnosti, které proces učení mohou výrazně ulehčit a zrychlit. Teoretická část je zpracována přehledně, autorka čerpá z různých literárních i jiných zdrojů, používá citace, které dále rozvíjí. Naopak kapitola 2.5, zabývající se metodickými principy prezentace slovní zásoby postrádá provázanost s teoretickými závěry, které by utvořily potřebnou páteř následného projektu. Pro praktické ověření projektu si autorka stanovila realistické cíle, k jejichž naplnění použila vhodné metody kvalitativního výzkumu.
Plánování a realizace pěti vyučovacích hodin ukazuje na odpovědný přístup autorky ke zvolenému tématu, hodiny jsou logicky strukturované, jednotlivé aktivity odpovídají výzkumnému záměru a výsledky jsou řádně analyzovány. K použitým výzkumným metodám mám výhradu k dotazníku, který obsahuje řadu návodných otázek a vzhledem k tomu, že žáci odpovídali pod dohledem učitelky, jsou výsledky dotazníku sporné. V závěru práce studentka stručně hodnotí výsledky své práce, odpovídá na výzkumné otázky, avšak postrádám jisté doporučení nebo východiska pro teorii a praxi. Zatímco formální uspořádání a úprava práce jsou na dobré úrovni, text obsahuje celou řadu jazykových nedostatků (např. s. 19: Jackson and Howard defines … , s. 42: a test that that …, s. 62 introduced by through … s. 76: the proved to be good …, atd.). Diplomová práce splňuje své zadání a obsahuje všechny předepsané náležitosti.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Jak by autorka práce okomentovala způsob využití ´dotazníku´pro děti (viz připomínka)?
2. Na str. 51 a 81 autorka práce tvrdí, že i když se při prezentaci slovní zásoby zaměřila pouze na jeden učební styl, byl tento způsob vhodný i pro ostatní žáky. Jak by autorka toto vysvětlila?
3. Na str. 81 je uvedeno, že efektivita prezentací byla dosažena tím, že se jednalo o změnu ve způsobu prezentace. V čem konkrétně tato změna spočívala? Zjišťovala autorka jakým způsobem byla slovní zásoba bežně těmto vybraným žákům prezentována?
Datum: 28.1.2015 Podpis:
2