1)Hur planerar du din lektion inför en digital undervisning?
I det stora hela så försöker man skapa en form av grundstruktur. Där än behöver funderar på dels vilken form av examination man vill ha till kursen olika monument, sen så får man titta på hur många lektioner har man, där än behöver tänka på vad hinner vi gå genom och vad är relevant att vi går genom. Så en grovplanering börjar det alltid med och sedan så blir det mer en detaljerade planering inför varje lektion. Det jag har försökt och fått göra nu när det blir digitalt är att jag skriver ett program för dagen, i ett Google dokument som alla elever får ut. Där det står vad dom ska göra, länkar till olika videoklipp och har dom en prestation så har jag ofta spelat in den innan. Så planering blir ju mer detaljerade än vad den brukar vara. Men det behöves för att det ska bli en tydligt för eleverna när det kommer till digital undervisning. För när man sitter så här digital så är det väldigt svårt att veta om eleverna gör det som dom har fått till uppgifter att göra, där jag tänker att det tydligare instruktion det finns och där dom känner att det är en tydlig struktur. Det troligare är att dom kommer följa och göra det, om det finns en tydlighet runt vad dom faktiskt ska göra.
-Är det samma utgångspunkt i planering inför varje område i religionsämnet?
I grund och potten så tror jag att det är väldigt likt, men det svåra eller det som är problematiks med visa moment man har är ju att visa delar är ju mer teoribunden och andra delar som exempelvis etiken så bygger det mer på att kunna diskuterar och argumentera. Som blir mycket mer svårare när det blir digitalt, detta genom att man inte har samma förutsättning eller lika bra förutsättning att skapa sådana former när man har dem i klassrummet. Så där blir utmaningen hur man ska få in det samspelet mellan eleverna, där dom verkligen diskuterar och argumenterar utifrån olika saker som rör etik och moral området. Där det behöver kunna se det på olika sätt och vilken gå på djupet i en fråga, som dom sen kan kunna argumenterar för det dom kommer fram till utifrån en rad olika saker. Men där dom även ska lära sig att kunna förstå eller i alla fall respektera andra som dom kanske inte håller med. Den delen blir svårare än andra delar när det blir just digitalt.
-Krävs det mer eller mindre planering när det gäller digitala undervisning? På vilket sätt i sådant fall? Skulle nog säga att det krävs lite mer planering gällande digitala undervisning, men det är också för att man måste kunna hitta dom lösningar och tänkte genom alla olika utfall som kan tänka sig hända i en digital undervisning. Detta måste man göra för man har väldigt lite möjlighet att tänka på det eller fixa det när väl den digitala lektionen börjar. För när du har vanliga lektion så kan man ta mycket efter vad som kommer och vända den bollen tillbaka till undervisning. Bara saken att du kan säga något som du vet i vanliga fall skapa en känsla eller intresse i klassrummet för att eleverna ta det i ett större
sammanhang, när dom ser ditt kroppsspråk och kan även se hur dom andra tar emot det som sägs. Medan såna saker kan du inte skap eller fånga upp på samma sätt när det blir digitalt. Där det kan tolkas
mycket mer fel nu och inte få den effekt som man hoppas på. Så kort sagt det krävs lite mer planering men det behöver nödvändigviss inte bli enormt mycket mer planering. Men det som är väldigt skönt med detta är att man kan återanvända det som man planerade i våras till sin kurs som man har nu. Så den aspekten att man kan återanvända digital planering i en digital undervisning är väldigt skönt och bra.
-Behöves en annan form av didaktisk eller pedagogiska utgångspunkt ha i planering när lektion blir digital?
Både och, men som jag sa tidigare så tycker jag att det svårare i det hela är att få till en bra och givande kontakt mellan varandra. Både mellan eleven och eleven, men även såklart mellan läraren och eleven. Så där krävs ett annat arbetssätt och är utmanade, för du behöver hitta ett sätt där eleverna våga fråga om hjälp digitalt, att det våga pratar mellan varandra och håller fokus på det som sägs digitalt. Medan i ett klassrum så kan du slänga ut en fråga och någon kommer med högsta sannolikhet svara på den frågan. Samma sak att det lättare att be dom prata ihop sig i mindre grupper i klassrummet och utifrån vad dom kommer fram till så kan man bygga vidare samtalat på det. Där min egen erfarenhet runt digital
undervisning är att sådana saker är inte lika lätt, där eleverna har det svårare att våga eller vilja prata i det digitala klassrummet. Så det ställer ju annan form av krav till oss lärare och där vi behöver kunna förbygga men även kunna föres detta. Där man nog behöver titta både didaktisk och pedagogiska, hur gör vi så att eleverna tar till sig detta på bästa sett och hur skapar vi ett digitalt rum där eleverna vågar prata mer eller ta in vad dom andra säger. Sådana frågor är något jag kämpar och bollar med mig själv väldigt mycket. Så det krävs ett annat tänksätt än vad man normalt sett brukar göra. Sen har vi vår plattform eller programmet som vi använder gällande digital lektion, som är en central roll i detta. Som sätter en form av möjlighet gällande vad man kan göra och inte göra i det digitala klassrummet. Där det program vi använder oss av gogoel meets, så är det svårt att dela in i mindre grupper och samtal. Som sätter en begräsning i sig, gällande vad jag som lärare kan göra. Så val av program som skolan gör, har en stor betydelse över hur man som lärare kan planerar och genomför den digital undervisning.
-Behöves det en större digital kompetens för att kunna planerar en digital lektion?
Ja, sen tror jag man även behöver en mer övergripande digital kompetens överlag. Både när det kommer till hur vi blir påverkade av digitala aspekter och hur vi kan ta till oss av digitalisering som ökar på flera håll. Där utgångspunkt behöver bli hur kan lärare med sin kunskap kunna använda digitalt medel för att flera elever ska kunna ta till sig kunskapen. Där det behöver lärar sig, kunna visa detta och utveckla sina digitala förmågor. Där behöver det mer digital kompetens, oavsett om det är distans eller inte. Eftersom det märkts väldigt tydligt att elever har olika förutsättning och behöver ha andra möjlighet för att kunna ta till sig undervisning. Där vissa elever behöver det mer digital medan andra elever behöver andra saker som exempel lätt tillgängligt och tydlighet. Så jag tror verkligen och återigen att både elever och lärare
behöver utveckla sin digitala kompetens mer. För att kunna ta till detta så bra som möjligt och kunna se fördelar i det digital.
2)Religionskunskap undervisning, hur påverkas den när den blir digital?
Den blir lite mer fyrkantigt, än vad man vill. Just från min sida så har jag ju försökt få den att bli så tydligt som möjligt gällande uppgifter och vad som ska göras. Genom detta så blir den ju mer bestämd och inte lika öppna. Där den troligen inte är den mest spännande undervisning men håller nog en bra och hög nivå. Men den blir som sagt kanske lite mer segare eller torrare. Medan när du har lektion i vanliga fall så känns undervisning mer levande, beror självklart vilken klass man har. Men där du kan ha en klass som ställer många frågor, där vi kan ha en timmes samtal mellan varandra och samtalet blir väldigt dynamiskt. Medan nu digitalt så blir det inte samma relation just till kärna att kunna prata på detta sätt. Där det tyvärr påverkas ganska mycket av att vi sitter framför en skärm. Det vill man på något sätt lyckas lösa på något sätt. Men det är ganska svårt och finns säkert någon lösning på det.
-Vad för nya möjligheter och utmaningen får religionskunskap undervisning när den blir digital? På vilket sätt uppstår utmaningen och möjligheter?
Möjligheterna som finns är just att du kan testa mängder av andra digitalt verktyg och få kunskap av dom, men även något du behöver för att se om det finns andra och bättre sätt att göra en digital undervisning. Men även detta att du kan använda mentimeter där dom svara på olika frågor för sedan kunna visa några veckor senare. Detta svarade ni då och vad tänker ni nu, är det samma sak. Det visar ju på en möjlighet att återanvända saker som göras i den digital undervisning. Som är väldigt bra genom att du då kan visa hur eleverna har utvecklats i deras eget tänkande. Där det ofta visar på att dom var på en punkt och nu har kommit till en annan punkt, som är väldigt givande både för dom och för mig som är lärare. Den största utmaningen är att nå alla elever och att dom ska kunna får den undervisning som dom dels har rätt till, dels kunna lära sig av den. Det är ju en jättestor utmaning i sig och blir ännu svårare i en digital undervisning. För när du har eleverna i klassrummet och har vanlig undervisnings så har du lättare att ställa frågor, se om dom hänger med och se om någon behöver extra hjälp med något. Medan digitalt så blir det mer stelbent och svårt att veta om alla hänger med. Förstår dom verkligen vad som sägs under lektioner. Genom att du ofta bara ha små svart skärma framför dig på grund av att dom inte har kamrer igång satta.
-Är det någon form av avgränsning och problematik som ämnet får när den blir digital?
Inget jag kommer på just i raka arm. Det är just det här med mötet och samtalet mellan eleverna och mig som lärare. Det är framförallt det jag tänker på och det som jag har reflekterat mycket när det kommer till undervisningen. När det kommer till relationskapande som kan bli en problematik om du inte har haft eleverna sen tidigare, då kan det bli ganska tufft. För det är svårt för dom att se mig som person, men
också mig som lärare. Där det även blir svårt för mig som lärare att se dom som elev och som helgrupp. Där det blir svårare att veta vad är det som funkar och vad är det som inte funkar. Så har jag just nu med två klasser, där en av dom har jag haft tidigare. Som känner mig jättebra och jag känner dom jättebra, genom att vi känner varandra sen tidigare så funkar relation och den digital undervisning mycket bättre. Genom att man har den här grund relation, men den är svår att få till när det är en helt ny klass med helt nya elever som man aldrig har varit i någon form kontakt med sen tidigare. Där det är mycket svårare att börjar en relation när du inte kan visa helt vem du är, hur funkar du och hur tänker eller reagera jag men även vi runt olika saker. Så detta är något som jag tror påverkas och får tyvärr en mer negativ utveckling gällande hur dom tar till sig kunskap och det som sägs.
-Är det några nya tillämpningen som har kommit till genom att undervisning behöver vara digital? Inte så där jättemycket, där det har blivit lite mer google formlära eller enkäter där det har fått svara på korta frågor. För att se om dom hänger med eller förstå det som vi jobbar med och går igenom. Detta är något som man inte brukar göra i samma utsträckning i vanliga fall. Men mentimeter och power ponit används ju, men jag har ju börjat spela in lektioner. Som dom får titta på det innan eller efter lektion, så det blir lite flip classroom över det hela. Så något mer har det blivit gällande digitalt tillämplig, men inte i övergreppande större uträkning.
3)Materialet, sinnen och uppleves, hur påverkas sådana aspekter i religionskunskap undervisning när den blir digital?
Allt sådant blir ju mycket svårt, för du kan inte förmedla något på samma sätt när det kommer till en digital undervisning. För min del så använder jag inte så mycket jättemycket, det är mest religiösa texter som jag använder då. Där i klassrummet kan dom få en bibel eller en koran i handen, där det händer något när dom får boken. Istället för nu när man skicka en länk så blir det verkligen inte samma känsla. Det blir ju inte på samma sätt och får inte samma effekt eller upplevelse hos eleverna.
-I vanliga fall, när undervisning inte är digital, brukar du visa eller använda dig av material föremål i religionsundervisning? Vilka i sådant fall och varför väljer du att göra det?
Min tankegång gällande varför jag vill att dom ska kolla lite i en bibel eller en koran är att dom ska lära sig mer runt dessa. För ofta så har eleverna hört om dom, sett dom eller har erfarenhet om dom.
Framförallt när det kommer till bibeln, men sen hur man slår i boken. Se olika stycken i boken och lyfta tankegången gällande vad är det som står här. Vad kan vi tolka detta styck med och syfte med det blir ju att visa på hur är dessa religiösa böcker skrivna och hur går det att tolka dom. Där man kan visa att här har vi ett tolknings sätt och här har vi ett annat styck som vi kan tolka på ett annat sätt. Medans när vi tittar på koranen som är väldig få som har läst, så gäller det att visa vilka likheter i stycken men även i helhet med andra böcker så som bibeln.
-När det är digital undervisning, försöker du använda dig av material föremål genom exempelvis visa dom? Om du gör det, uppleves det någon skillnad jämfört när du har undervisning med hela klass på plats?
Ja det har jag, men det blir väldigt kort. Genom att det blir svårbegriplig när jag håller en bok framför en skärm. Boken säger ju inte så mycket för mottagarna som i det här fallet är eleverna som ser en bok i skärmen, det säger som sagt inte så mycket till dom. Där jag nu har tagit ut olika stycken ur böckerna till eleverna, där dom har fått prata ihop sig och sen prata lite om dom. Skillnader jämfört när dom får böckerna
-Studiebesök till olika religiösa platser går inte att genomföra under en pandemi, där av så får inte eleverna den formen av upplevs som det kanske skulle gå. Men försöker du få eleverna att få en bild eller känsla för olika platser och rum inom olika religiösa tradition men då digital?
Jag har inte lagt så mycket fokus på detta just detta läsår. Men man skulle såklart kunna göra det, men varför jag inte har gjort det är nog för att det kräver en hel del tid. Där du behöver hitta sidor, bilder, filmklipp med mera, som tar tid och sen behöver du också kolla att detta är bra material. Så utifrån ett lärare perspektiv så har man alltid många saker att göra och hela tiden behöva planera sin tid. Där vissa saker blir mindre prioriterad som detta tyvärr har blivit, men jag har ju sett att det finns exempelvis Youtube klipp som belyser detta, men som också är bra gjorda. Där dom här klippen visar hur det kan se ut och försöker få fram en känsla i det hela, det blir så klart inte på samma sätt men det ger något mer. Men det är svårt att hitta tid och hitta det som passar till ens klass.
-Vilken roll har det material och upplevelse för att kunna ta till sig och lärare sig av religiösa traditioner? Jag tror det handlar en hel del om vilken elevgrupp man har som lärare. Där jag tror det har olika
betydelse för olika elever, för jag tror i vissa fall så behöver verkligen eleven eller eleverna se det, ta på det och uppleva det för att kunna ta till sig det. Där eleven behöver få hålla religiösa bok eller besöka en religiösa byggande för att kunna förstå teorin och sätta den i praktiken. Genom att dom själva får hålla i föremålet, där dom utforskar det och utifrån detta kunna sätta det i en större kontext än att bara läsa om det. Medan i andra elevgrupper som tar åt sig det teoretiskt väldigt bra och är redan insatt i ämnet så blir det nog inte samma effekt som det är för den andra elevgruppen. Där den elevgruppen som är mer teoretiskt behöver nog inte i samma utsträckning göra studiebesök eller uppleva föremål som den andra gruppen behöver. Där jag tror det handlar mer om då, att kunna förklara syfte med dessa olika platser eller material föremål som används under en högtid exempelvis. Där eleverna behöver också förstår varför har dessa aspekter växt fram. Så tror i grund att detta handlar väldigt mycket vilken elevgrupp som man har som sagt, där behovet är nog väldigt olika och har olika roll hur stor betydelse den har.
-Vad är den största utmaningen och möjlighet gällande att arbeta med material ting i religionskunskap undervåning när den blir digital?
Utmaningen blir ju lite det som vi har prata om, för du kan såklart visa något framför skärmen men det blir inte lika bra eller det tar inte emot det på samma sätt. Där frågan blir om man inte lika gärna kan använda en bild på föremålet istället för att visa det, för det ger nog samma effekt när det är digitalt. Så utmaningen blir ju att kunna visa sammanhanget för eleverna och att dom tar åt sig det, gällande vad har material föremål för sammanhang när det kommer till religiösa traditioner. Där frågan även här blir ju hur man vet att dom har fått med sig kunskap och förståelser runt detta, som är mycket svårare att se digitalt än i det vanliga klassrummet.
4) Vilka tankar och känslor ger digital undervisnings hos dig?
Det är lite delat, för på ett sätt kan jag tycka att det är skönt och behändigt om man själva verkligen kan styra och få till bra lektion. Med bra innehåll och hålla det på en hög nivå också. Sen så måste man ju lära eleverna att dom måste ta ett eget och större ansvar. I just det så tycker jag att det är jättebra. Där det ger både utmaningen till både elever och till lärare som jag är positivt till. Men det negativa som jag nämnt innan, är att just kontakt mellan varandra blir inte lika bra. Där det inte blir lika bra samtal som det är i vanliga fall och kunna få till en dynamisk undervisning blir ju mycket svårare. Samma sak gällande relation byggande blir mycket svårare när det är digitalt, så det finns mycket positivt men även en hel del negativ. Så är väldigt blandat i känslor väg, där man måste känna efter i sig själva som lärare, med vad för styrka har jag i detta och hur kan jag utveckla det i det digitala klassrummet, som är väldigt svårt men nödvändigt att göra. Där en av mina styrker är nog att kunna skapa relation med eleverna som blir utmanade när det är digitalt. Som gör att det blir en svårare känsla till just den digital aspekten. Men i grund så behöver man lita på sig själv och det man gör när det kommer till digital undervisning. Gör