Oponentní posudek na bakalářskou práci
Autor/ka BP: Vendula Pospíchalová Studijní obor: Pedagogika volného času
Název práce: Multikulturní výchova na prvním stupni základní školy Vedoucí práce: Mgr. Magdalena Marešová, Ph.D.
Hodnotící kritéria Splňu
je bezvýhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. přínos práce (tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi)
1
Celkové hodnocení práce:
Studentka Vendula Pospíchalová zaměřila svou bakalářskou práci na multikulturní výchovu - téma, jež je v dnešních společnostech stejně tak zajímavé, jako významné. Hlavním cílem práce bylo vytvořit vlastní koncept (spíše však praktický program) multikulturní výchovy pro žáky mladšího školního věku. Protože žádný praktický koncept výchovy není myslitelný bez teoretické a především hodnotové opory, autorka se nejprve v úvodních kapitolách pokusila kriticky vymezit hlavní pojmy multikulturní výchovy, např. pojem rasa a národ, což vzhledem k významové rozsáhlosti a historickým konotacím není snadný úkol pro volnočasového pedagoga na úrovni bakalářského studia. Autorka nicméně dokázala, že rozlišuje mezi tradičním pojetím termínu rasa ve fyzické antropologii, pro které je typické jisté
"zpředmětňování" a redukce pozornosti na fyzické znaky, a pojetím kulturně
antropologickým, zdůrazňujícím symbolické (kulturní) aspekty lidského soužití, historie a existence. Dále prokázala znalost základních teoretických přístupů v sociální pedagogice a zvolila pro svou práci ten z nich, s nímž sama hodnotově souzní.
Na základě této přípravy navrhla autorka vlastní program multikulturní výchovy, realizovala ho se žáky prvního stupně vybrané základní školy a pokusila se ho vyhodnotit pomocí dotazníků. Tyto kapitoly práce postrádají důkladnost, s níž autorka přistoupila ke studiu problematiky multikulturní výchovy. Přestože skutečně navrhla vlastní program a realizovala ho se 120 žáky, samotný popis návrhu i jeho realizace zůstal strohý; vyhodnocení pak víceméně neopustilo rovinu pouhého pokusu, který má k exaktní kvantifikaci daleko.
Považujeme-li ve shodě se zadáním vznik a realizaci programu za hlavní cíl práce, byl tento cíl jednoznačně naplněn.
V závěru práce autorka nabízí vlastní hodnotové vyznání, spíše než syntézu teoretických východisek a reflexí uskutečněného programu. Jakkoliv by to bylo patrně málo pro
absolventskou práci v teoreticky zaměřeném studijním oboru, u profese pedagoga volného času (u budoucí vychovatelky ve školní družině) představuje zaujetí poučeného
hodnotového stanoviska klíčový aspekt přípravy na profesi, a tuto schopnost autorka zřetelně prokázala. Práce nevykazuje znaky plagiátu: všechny citace odkazují na konkrétní stránku citovaného zdroje, i když bohužel nejsou v uvozovkách.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu bakalář: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
Proč je podle vašeho názoru v současné době důležité, aby pedagogičtí pracovníci rozvíjeli znalosti dětí o různých kulturách a náboženstvích a vštěpovali jim respektující postoje?
Datum: 27. 5. 2015 Podpis:
2
