⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení diplomové práce
Autor/ka DP: Bc. Veronika LEGNEROVÁ
Název práce: Děti v riziku specifických poruch učení v mateřských školách Vedoucí práce: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Diplomová práce dle IS STAG nevykazuje shodu s jiným informačním zdrojem.
Slovní hodnocení práce:
Diplomová práce s tématikou dětí v riziku specifických poruch učení (dále jen SPU) v pro- středí mateřských škol je členěna na část teoretickou a praktickou. Teoretická část je věno- vána vymezení základních pojmů vztahujících se zejména k problematice specifických po- ruch učení, diagnostiky v mateřské škole a osobnosti učitele jako stěžejního aktéra edukač- ního procesu. Text je vhodně členěn do kapitol a podkapitol, v textu autorka používá odbor- nou terminologii. V diplomové práci jsou využity četné informační zdroje.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
Ve výzkumné části si autorka klade za cíl zjistit průběh screeningu dětí v mateřských školách z hlediska rizika specifických poruch učení. Je stanoveno 6 výzkumných otázek, které jsou ověřeny metodou dotazníkovou v kombinaci s testovými metodami pro vyhledávání dětí v riziku SPU. Pro doplnění výzkumných dat byly dále využity metody pozorování, analýza výsledků činností dětí, rozhovor s učitelkami mateřských škol. Výsledky výzkumu mapují ak- tuální situaci z hlediska četnosti a používaných screeningových metod zjišťujících riziko SPU v mateřských školách v souvislosti se vzděláním pedagogů MŠ. Pro výběr dětí do screenin- gového testování u výzkumné otázky V6 autorka použila obdobný způsob identifikace dětí v riziku jako učitelky MŠ. Pro přesné zodpovězení výzkumné otázky by bylo nezbytné otes- tování všech dětí ve třídě. U ověření výzkumné otázky V4 je výsledek sporný z důvodu ma- lého počtu respondentů a prostým znásobením počtu respondentů nelze k signifikantnímu výsledku dospět. I přes tyto nepřesnosti je z práce zřejmá snaha autorky o získání relevant- ních dat a výsledků, které mají přispět k porozumění problematice orientační diagnostiky v mateřských školách z hlediska rizika SPU. Jako velmi propracovaná se ukazuje část 9 Shrnutí výsledků praktické části a diskuse. Zde autorka uvádí zjištěné výsledky do souvis- lostí s odbornou literaturou i pedagogickou praxí.
Celá diplomová práce vyúsťuje v navrhovaná opatření, která jsou v praxi mateřských škol využitelná.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Mgr.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu:
V části Návrh opatření je mimo jiné doporučeno zvyšovat diagnostické a intervenční kompe- tence učitelů mateřských škol. Jak byste motivovala učitelky mateřských škol k využívání možností screeningových metod, resp. jak byste je přesvědčila, že jejich úsudek nemusí být vždy správný?
Datum: 20.05.2018 Podpis:
