Jakobsgårdskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling

(1)

Jakobsgårdskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling

Verksamhetsformer som omfattas av planen är Grundsärskola och utvecklingsgrupp grundskolan

Läsår 2015/2016

Verksamhetsformer som omfattas av planen

Grundsärskolan, fritidshem och utvecklingsgrupp grundskolan på Jakobsgårdskolan samt Skogstäppans skola och fritidshem.

Ansvariga för planen

Biträdande rektor Marienette Larsson Hast, Fritidshemsansvarig Helena Lilja ersättare Carina Eriksson arbetslag grundsär 1-4 Gunilla Sidenmark ersättare Ann-Britt Yxfeldt, arbetslag grundsär 4-9 Susanna Skarhed ersättare Kristoffer Molinder, Arbetslag utvecklingsgrupp grundskola 1-9 Markus Fjellstedt ersättare Kerstin Hartmann samt Skogstäppans skola och fritidshem Mimmi Krouwel ersättare Mimmi Carlsson

Vår vision

Våra verksamheter ska präglas av respekt för människors olikheter. Våra verksamheter ska vara trygga för våra elever och fri från diskriminering och annan kränkande behandling.

Planen gäller från

2015-10-08

Planen gäller till 2016-06-23

Elevernas delaktighet

Fortlöpande kommunikation mellan lärare och elever. Klassråd med ansvarig lärare. Elevråd med rektor och biträdande rektor.

(2)

Vårdnadshavarnas delaktighet

Fortlöpande kommunikation mellan lärare och vårdnadshavare. Föräldramöten, föräldraråd samt samrådsmöten med FUB och Autism - och Aspergerförbundet.

Personalens delaktighet

En arbetsgrupp med representanter från samtliga arbetslag träffas 4 gånger per läsår samt vid behov. Gruppen kallas Kris - och likabehandlingsgruppen.

Förankring av planen

Vid varje skolstart ska alla anställda ta del av planen. Personalen tar del av ny information och signerar att de tagit del av informationen. Kris och likabehandlingsgruppen ansvarar för att detta sker. Vårdnadshavare har tillgång till planen på skolans hemsida som omnämns vid skolstart. Diskussioner förs med eleverna fortlöpande. Vid behov aktualiseras planen i den mån som behövs.

Utvärdering av planen läsåret 2014-2015 mot diskriminering och annan kränkandebehandling. Planen under de sista tolvmånaderna utvärderas.

Arbetsgruppen har utvärderat planen tillsammans med övrig personal utifrån nedanstående frågeställningar.

Vad har vi åtagit oss att göra under året? Har det blivit utfört? Om inte, varför och vem bär ansvaret?

Har vi nått vårt mål? Om inte varför? Var målen för högt satta eller var åtgärderna felaktiga eller otillräckliga?

Vi uppnådde målen. Beror det på åtgärderna eller var det annat som påverkade?

Hur använder vi dessa erfarenheter till nästa planering?

Vad gjorde vi som fick effekt? Vad har inte fungerat? Hur ser det ut idag jämfört med tidigare läsår? Går det åt rätt håll?

(3)

Nulägesanalys – Tema fysiska miljön.

Är lokalerna tillgängliga för samtliga elever och vuxna? Rullstolsburna, hörsel, syn, astma, diabetes, dyslexi, ADHD. Vilka behov finns på vår skola?

Vilka platser upplevs som otrygga?

Förekommer klotter som kan upplevas som kränkande?

Skolmaten. Kan alla elever äta skolmaten oavsett funktionshinder eller religion?

Nulägesanalys – Tema social miljö.

Förekommer språkbruk eller jargong bland eleverna och vuxna som kan upplevas som kränkande?

Hur ser elevernas frånvaro ut?

Förekommer diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i vår verksamhet? I sådana fall på vilket sätt?

Skolans ordningsregler. Följer vuxna och elever dessa? Är det kända för alla, elever, vårdnadshavare, personal?

Skolresor, raster. Kan alla delta oavsett funktionshinder eller religion?

Har vi inskaffat en multireligiös almanacka som stäms av med tanke på datum för skolresor eller föräldramöten bestäms?

Nulägesrapport – Tema pedagogiska verksamheten.

Har personal kunskap om lika villkor?

Erbjuds tillfällen för personal, elever och föräldrar att reflektera kring frågor om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling?

Hur integreras mänskliga rättigheter och diskrimineringsfrågorna i den pedagogiska verksamheten?

Vilket material använder vi?

Vilka berättelser läser vi och förekommer det stereotypa och kränkande framställningar om olika grupper i dessa?

(4)

Nulägesanalys – Tema delaktighet och inflytande.

Hur introduceras nya elever och föräldrar i verksamheten?

Har alla vårdnadshavare informerats ang. planen? Genom tolk eller översättningar?

Har elever och vårdnadshavare inflytande och är delaktiga i verksamheten?

Hur involveras vårdnadshavarna i verksamheten?

Hur fungerar klassrådet? Beskriv. Hur ofta genomförs klassrådet?

Hur utses representanter till elevrådet?

Elevhälsovård

Vid behov vänder vi oss till Elevhälsan. Vi har bra kontakt med skolsköterskan dit vi vid frågor kring elevers hälsa. Vi har även personal med undersköterskeutbildning som kan göra en först bedömning vid skador och sjukdomar.

Vi anser att elevhälsovården fungerar bra. Den arbetar både förebyggande och hälsofrämjande och vi kan använda oss av EHT-trappan när vi känner att det behövs. Skolsköterskan träffar elever och vårdnadshavare för hälsosamtal, vaccinationer m.m.

Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan

Arbetsgruppen har diskuterat tillsammans med arbetslaget ovanstående frågeställningar och arbetar fram en analys.

Årets plan ska utvärderas senast

2016-06-23

Årshjulet

Höstterminen 2015

Augusti: Information på gruppnivå till vårdnadshavarna om arbetslagets arbete med planen.

Extra viktig är informationen till nybörjarna.

September: Möte med arbetsgruppen. Biträdande rektor kallar till mötet. Avstämning på organisation-, grupp- och individnivå.

Oktober: Arbete på gruppnivå enligt planering.

November: Möte i arbetsgruppen. Biträdande rektor kallar till mötet. Avstämning på organisations – grupp - och individ nivå.

December: Arbete med planen på gruppnivå.

(5)

Vårterminen 2016

Januari: Klasserna arbetar med planen på gruppnivå.

Februari: Möte i arbetsgruppen på organisationsnivå. Biträdande rektor kallar till mötet.

Mars: Arbete på gruppnivå utifrån förbättringsområden.

April: Varje arbetslag diskuterar planen och lämnar ut utvärderingsfrågorna, utvecklingsåsikter/förslag lämnas till gruppansvarig.

Maj: Möte med arbetsgruppen på organisationsnivå. En sammanställning utifrån analys frågorna. Dessa lämnas till biträdande rektor. Ansvarig är gruppansvarig i Kris och likabehandlingsgruppen.

Juni: planen revideras.

Ansvarig för att årets plan utvärderas

Biträdande rektor Marienette Larsson Hast i samarbete med arbetsgruppen.

(6)

Främjande insatser

Områden som berörs av insatsen

Kön

Mål och uppföljning

På vår skola ska alla elever bemötas likvärdigt oavsett kön för att främja jämställdheten.

Insats

•Satsa på att ge flickor och pojkar lika stort inflytande över verksamheten – och lika stort utrymme.

•Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa könsroller.

•Tillsammans med eleverna granska undervisningsmaterial och diskutera vilka fördomar och stereotypa föreställningar om kön som kan förekomma i media eller läromedel.

•Samtliga insatser utgår från mognad och behov.

Ansvarig

Rektor samt all personal

Arbetet sker kontinuerligt under läsåret 15/16

(7)

Kränkande behandling Mål och uppföljning

Vår skola ska arbeta aktivt mot kränkande behandling. Om kränkning sker ska det finnas en väl utarbetad plan.

Insats

•Vi ska se till att elevernas väl och trivsel är en fråga som rör all personal.

•Vi ska se till att det finns alternativ för social gemenskap på skolan, exempelvis bra utelek för de yngre och biljardspel och pingis och andra spel för de äldre.

•Våra lokaler och mötesplatser ska möjliggöra att elever och personal träffas och umgås på lektionsfri tid då det främjar sammanhållningen och gemensam trivsel.

•Vi ska träna elevernas förmåga till empati och respekt för allas lika värde oavsett exempelvis utseende, ekonomisk status, kroppsstorlek, religion, sexuell läggning och personlig stil.

•Vi ska använda metoder såsom värderingsövningar och forumspel, för att belysa olika värdegrundsfrågor. Det är viktigt att välja rätt frågeställningar och formuleringar i

värderingsövningarna för att inte skapa eller förstärka nedsättande värderingar och stereotypa föreställningar på de temaområden som behandlas.

Ansvarig

(8)

Etnisk tillhörighet Mål och uppföljning

På vår skola ska alla elever oavsett etnisk eller kulturell tillhörighet ha samma rättigheter eller möjligheter.

Insats

•Inköp av mångkulturell almanacka.

•Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och att ge personalen kompetensutveckling i mångkulturell pedagogik.

•Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om olika etniska grupper som kan förekomma i media eller läromedel.

•Uppmärksamma elevers flerspråkighet på ett positivt sätt, till exempel genom att ge modersmålsundervisningen utrymme och resurser i skolans verksamhet för att på så sätt synliggöra och höja statusen på den undervisningen.

Ansvarig

(9)

Religion eller annan trosuppfattning Mål och uppföljning

Vår skola ska ge alla samma rättigheter och möjligheter oavsett religion eller annan trosuppfattning.

Insats

•Vi ska tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och att ge personalen kompetensutveckling i mångkulturell pedagogik.

•I undervisningen ska vi belysa hur religioner såsom judendomen och islam har bidragit till västerländsk kultur och vetenskap.

•I syfte att skapa religiös och kulturell samexistens ska vi tillämpa en undervisningsmetod som betonar det gemensamma inom till exempel judendom, kristendom, islam, buddhism och hinduism.

•Tillsammans med eleverna ska vi analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om olika religiösa grupper som kan förekomma i media eller läromedel.

•Vi ska skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar om olika religiösa grupper.

Ansvarig

Rektor och all personal

(10)

Fortbildning

Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder.

All personal skall vara förtrogna med FN:s konventioner om mänskliga rättigheter och barnkonventionen, samt ha kunskaper kring varje specifik diskrimineringsgrund.

Insats

 Vi ska ta reda på vilken kunskap som finns om de olika diskrimineringsgrunderna och hur behovet av fortbildning ser ut.

 Efter kartläggning ska vi utbilda all personal, så att de har tillräckligt med kunskap för att kunna fullgöra sina uppdrag.

 För att öka elevernas möjligheter att ha inflytande och vara delaktiga i skolans likabehandlingsarbete behöver de ha kunskap om såväl sina rättigheter som skyldigheter.

 Vi ska använda utvalda APT (arbetsplatsträffar) till värderingsövningar kring diskriminering och människors lika värde. Även eleverna skall få arbeta med värderingsövningar.

 Vi ska vara varsamma för att få rätt frågeställningar och formuleringar i

värderingsövningarna för att inte skapa eller förstärka nedsättande och stereotypa föreställningar om olika grupper. Mänskliga rättigheter är inte en åsiktsfråga utan just rättigheter.

 Skolan kommer att bjuda in utomstående från organisationer som kan informera, fortbilda och vägleda utifrån deras arbete. Dessa planerade utbildningssatsningar i planen kommer att beskrivas utförligare efter kartläggningen för att visa hur de anknyter till likabehandlingsarbetet.

Ansvarig

(11)

Rektor

Minst ett APT/ termin viks till detta.

(12)

Tillgänglighet

Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Funktionsnedsättning och Ålder.

Vår skola ska ha en miljö som är tillgänglig för alla oavsett ålder, funktionsnedsättning eller kön. Miljön innefattar både skolans område samt val av friluftsdagarnas placering.

Dörröppnare skall finnas där de behövs. De elever som behöver skall ha tillgång till större tangentbord.

Insats

 En utav hemkunskapssalarna handikappsanpassades hösten 2014. Friluftsdagarna läggs där det passar för varje grupp/klass.

Ansvarig

Rektor all personal.

Arbetet sker kontinuerligt samt skyddsrond en gång per år.

(13)

Sexuell läggning Mål och uppföljning

På vår skola ska alla elever oavsett sexuell läggning ha samma rättigheter eller möjligheter och behandlas likvärdigt.

Insats

• Vi ska ta upp homo- och bisexualitet ämnesintegrerat samt behandla queerkulturen.

•Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om människor baserat på sexuell läggning som kan förekomma.

•Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar som baseras på sexuell läggning.

Ansvarig

Rektor och all personal

(14)

Normkritiskt förhållningssätt Områden som berörs av insatsen

Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder .

Att ge eleverna redskap för att reflektera och analysera reklam, tidningar, filmer och Internet utifrån ett normkritiskt perspektiv.

Insats

•Att diskutera och analysera media i flera ämnen. T ex göra en bildanalys i ämnet bild, granska reklam i ämnena SO eller samhällskunskap, diskutera hur budskap har formulerats i svenska.

Ansvarig

(15)

Funktionsnedsättning

Funktionsnedsättning Mål och uppföljning

Vår skola ska ge alla elever samma möjligheter och rättigheter oavsett funktionsnedsättningar.

Insats

•Vi ska tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och ge personalen kompetensutveckling i hur samhället och skolan förmedlar normer kring funktionsförmåga och funktionsnedsättningar.

•Vi ska anpassa de gemensamma aktiviteterna och hur de utformas så att alla elever kan delta.

Det kan handla om att hitta sätt att kunna hänga med på aktiviteter eller utflykter. På så sätt visar vi genom handling att alla elever är lika mycket värda.

•I undervisningen ska vi belysa de olika reformerna för utvecklingen av rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Vi ska även ta upp rashygienens mörka historia och vad detta innebar för människor med olika funktionsnedsättningar.

•Vi ska analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar med eleverna om människor med olika funktionsnedsättningar när sådana dyker upp i media eller läromedel.

•Vi ska skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar som baseras på funktionsförmåga. Detta är även angeläget vid studie- och yrkesvägledning inför val av kurser och praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval.

Ansvarig

Arbetet sker kontinuerligt under läsåret 15/16 samt skyddsrond

(16)

Ålder

Ålder

På vår skola ska alla elever oavsett ålder ha samma rättigheter eller möjligheter och behandlas likvärdigt.

Insats

•Se till att det finns många olika alternativ för social gemenskap och aktiviteter där elever i olika åldrar och från olika årskurser umgås och samarbetar exempelvis temaarbeten, idrottsdagar, elevens val etc.

•Tillsammans med eleverna analysera och diskutera om det i skolan finns normer kring ålder som är extra påfallande, exempelvis att äldre i verksamheten får förmåner som de yngre inte får, och som kan skapa hierarkier.

Ansvarig

(17)

Läromedel och undervisning Områden som berörs av insatsen

Vår skola ska arbeta med att medvetandegöra hur vissa läromedel förmedlar en stereotyp bild utifrån kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning,

funktionsnedsättning eller ålder.

Insats

 Analysera och problematisera läromedlen. Kan vissa läromedel uppfattas som

kränkande utifrån kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionsnedsättning eller ålder?

 Se till att eleverna deltar i den kritiska granskningen. Variera de exempel som används under lektionerna så att de inte förmedlar en stereotyp och normgivande bild av vissa grupper och osynliggör andra.

 Samtliga insatser utgår från mognad och behov.

Ansvarig All personal

(18)

Nya elever och vårdnadshavare Områden som berörs av insatsen

Vår skola ska få nya elever och vårdnadshavare. De ska alla känna sig varmt välkomna till våra verksamheter och de ska känna att de bemöts med intresse och respekt utav kunnig personal.

Insats

 Inför en inskrivning av en ny elev bör berörda lärare få ta del av aktuell information.

Vid behov ska kontakt tas med de instanser som kan bistå skolan med att göra ett bra mottagande.

Ansvarig

Rektor, specialpedagoger samt personal Arbetet sker kontinuerligt under läsåret 15/16

(19)

Schemaläggning

Religion eller annan trosuppfattning och funktionsnedsättning.

Vår skola ska medvetet lägga schema för att ta hänsyn till elevers olika behov.

Insatser

 Vid schemaläggning ska vi ta hänsyn till om elevers olika förutsättningar att orka mer krävande lektioner och moment.

 Rasterna skall vara tillräckligt långa så att elever med funktionsnedsättning hinner med att gå på toaletten och förflytta sig mellan klassrummen mellan lektionerna.

Ansvarig

Alla som lägger schema samt personal som planerar friluftsdagar och provtillfällen.

Vid höstterminens start eller när det behövs en omläggning.

(20)

Elevhälsovård

Vår skola ska se till att ha en fungerande elevhälsovård som arbetar förebyggande och hälsofrämjande.

Insats

 Vår skola är en organisation som delas i grundsärskola och grundskola. Därför kommer elevhälsovården se olika ut beroende av organisation, men målet är dock detsamma.

 Grundskolan: Samtliga elever tillhör hemskolans elevhälsovård, men vi har en skolsköterska knuten till oss. Hon träffar elever för samtal kontinuerligt. Lärarna rådgör vid behov med skolsköterskan och när det behövs kontaktas hemskolans elevhälsa.

Ansvarig

Lärare och skolhälsan

Arbetet sker kontinuerligt under läsåret 15/16 och elevsamtal en gång per år med skolsköterskan.

(21)

Kartläggning

Kartläggningsmetoder

Kartläggningen utgår från en nulägesanalys och från utvärderingen som görs i maj.

Områden som berörs i kartläggningen

Hur eleverna har involverats i kartläggningen

Planerade samtal samt tid för spontana samtal, klassråd och elevråd. Elevenkäter som berör trivsel och trygghet i skolan ska genomföras.

Hur personalen har involverats i kartläggningen Samtal kring planen vid en APT (arbetsplatsträff).

(22)

Förebyggande åtgärder

Områden som berörs av åtgärden

Vår skola ska använda förebyggande åtgärder för att förhindra att kränkning och diskriminering sker.

Åtgärd

Enkätundersökning ska genomföras samt trygghetsvandringar.

Tät elevkontakt möjliggör åtgärder kontinuerligt.

Ansvarig

Rektor, kris- och likabehandlingsgruppen samt all personal Datum när det ska vara klart

2016-06-23

Bilaga 1. Anmälan till rektor.

Bilaga 2. Dokumentation utredning Bilaga 3. Dokumentation åtgärder

(23)

Rutiner för akuta situationer

Policy

Vårt mål är att det inte ska förekomma trakasserier eller kränkande behandling på vår skola.

Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling

Vara lyhörd för vad elever säger och vad de gör. Skolsköterskan har hälsosamtal en gång per år.

Personal som elever och föräldrar kan vända sig till

I första hand vänder elever och föräldrar sig till klasslärare. Känner elever och föräldrar att de inte får tillräcklig respons så kan de ta kontakt med rektor eller biträdande rektor.

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever

Vid kännedom om kränkning har eller kan ha inträffat ska uppgifterna utredas skyndsamt.

Utredningen ska alltid ske med all möjlig hänsyn till den utsatte och övriga inblandade.

Utredningen bör allsidigt belysa vad som inträffat och omfatta både den som blivit utsatt och den/de som utövat kränkningen.

Vårdnadshavare till elever som är inblandade (både den kränkte och de som kränkt) ska informeras skyndsamt. Vårdnadshavare till den kränkte och den/de som kränkt ska kontaktas när skolan har fått in berördas versioner.

Skolan ger vårdnadshavaren en kontaktperson på skolan. Vi ska arbeta för att vårdnadshavare känner trygghet och förtroende inför det fortsatta arbetet med händelsen.

Vid kränkningar har vi samtal med återkoppling efter behov, t ex en vecka och om så behövs en månad.

I vissa situationer använder vi ett beteendeavtal. Om den kränkte vill kan medlingssamtal genomföras.

Vid grövre kränkningar gör vi upp en plan för hur kommunikationen mellan rektor, lärare, elever och vårdnadshavare ska se ut. Vid varje enskilt fall bör en bedömning göras av hur allvarlig kränkningen är, om anmälan till socialtjänsten eller polis ska göras och om skolan behöver hjälp av andra insatser som t ex psykolog.

Vid allvarliga kränkningar bör utredningen resultera i ett individuellt åtgärdsprogram som beskriver nuvarande situation, målsituation och vilka åtgärder som behöver vidtas för att nå målet. Om den/de som kränkt går på samma skola ska skolpersonal höra deras version.

Om den/de går på en annan skola ska rektor på den skola kontaktas. Vid grova brott som t ex misshandel och sexuella övergrepp, överväger alltid rektor avstängning eller hemundervisning för den/de som begått brottet.

(24)

Representanter skall närvara vid rättegångar som gäller brott på skolan eller mellan elever på skolan.

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal

När personal misstänks ha kränkt elever ska rektor alltid ansvara för utredning. Utredningens syfte är att undersöka vad som hänt och tillsammans hitta en lösning. Kränkningarna måste upphöra omedelbart. Uppföljningssamtal ska alltid ske.

Rutiner för uppföljning

Vid samtal bestäms när uppföljningssamtal ska ske. Då lyssnar vi igen om alla håller det vi bestämt.

Rutiner för dokumentation

Kränkningar och åtgärderna dokumenteras kortfattat utav de lärare/personer som är med vid samtalen.

Ansvarsförhållande

Ansvaret för att ta itu med kränkningar ligger på de som uppmärksammar dem. Den som uppmärksammar kränkningar tar kontakt med klass/gruppläraren. Klass/gruppläraren tar den hjälp som behövs. Det kan vara att ta upp det på ett EHT(elevhälsateam) möte, men det kan även vara att kontakta hem, rektor, skolsköterska, BUP (barn- och ungdomspsykiatriska kliniken).