Skolbibliotek för bildning och utbildning

(1)

Delbetänkande av Utredningen om stärkta

skolbibliotek och läromedel

bildning och utbildning

(2)

Svara på remiss – hur och varför

Statsrådsberedningen, SB PM 2003:2 (reviderad 2009-05-02).

Information för dem som ska svara på remiss finns tillgänglig på regeringen.se/remisser. Layout: Kommittéservice, Regeringskansliet

Omslag: Elanders Sverige AB

Tryck och remisshantering: Elanders Sverige AB, Stockholm 2021 ISBN 978-91-525-0006-4

(3)

Till statsrådet och chefen

för Utbildningsdepartementet

Anna Ekström

Regeringen beslutade den 28 november 2019 att ge en särskild utre-dare i uppdrag att utreda och föreslå åtgärder för att stärka skol-biblioteken i syfte att ge alla elever i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan och gym-nasiesärskolan likvärdig tillgång till skolbibliotek. I detta ingår även att utreda och föreslå åtgärder för att öka tillgången till skolbibliotek med utbildade bibliotekarier (dir. 2019:91). Utredaren ska också före-slå hur statens roll bör se ut när det gäller läromedel i svensk skola.

Samma dag förordnades folkhögskollärare Gustav Fridolin som särskild utredare. Utredningen har antagit namnet Utredningen om

stärkta skolbibliotek och läromedel (U 2019:04).

Regeringen beslutade den 22 oktober 2020 om tilläggsdirektiv till utredningen (dir. 2020:109). Uppdraget förlängdes till den 30 juni 2021. Utredningen har beslutat att redovisa den del av uppdraget som gäller skolbibliotek som ett delbetänkande. Föreliggande delbetänk-ande handlar därmed endast om skolbibliotek och slutbetänkdelbetänk-andet kommer endast att gälla läromedel.

Som sakkunniga i utredningen förordnades från den 14 januari 2020 ämnesrådet Matilda Berggren, Kulturdepartementet, kanslirådet Ylva Eresund Rosing, Utbildningsdepartementet, departementssekreteraren Anna Lindblom, Utbildningsdepartementet, och departementssekrete-raren Saskia Bodin, Finansdepartementet. Saskia Bodin entledigades från uppdraget den 7 september 2020. Rättssakkunnig Hannah Edström, Utbildningsdepartementet förordnades som sakkunnig i utredningen från den 4 maj 2020. Kansliråd Andreas Hermansson, Finansdepartementet, förordnades som sakkunnig i utredningen från den 7 september 2020.

(4)

Som experter i utredningen förordnades från den 14 januari 2020 avdelningschefen Jonny Fjellner, Specialpedagogiska skolmyndigheten, samordnaren Krister Hansson, Kungliga biblioteket, undervisnings-rådet Anette Holmqvist, Skolverket, handläggaren Nina Ström, Kulturrådet och utredaren Joakim Norberg, Skolinspektionen.

Som sekreterare i utredningen anställdes undervisningsrådet Tove Mejer från den 9 december 2019 och juristen Anna Medin från den 14 januari 2020.

Utredningen överlämnar härmed sitt delbetänkande Skolbibliotek för bildning och utbildning (SOU 2021:3).

Stockholm i januari 2021

Gustav Fridolin

/Anna Medin

(5)

Innehåll

Sammanfattning ... 15

1 Författningsförslag ... 25

1.1 Förslag till lag om ändring i bibliotekslagen (2013:801) ... 25

1.2 Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) ... 27

1.3 Förslag till förordning (2022:000) om statsbidrag för vidareutbildning av lärare för skolbiblioteksverksamhet ... 32

1.4 Förslag till förordning om ändring i förordningen (2007:223) om uppdragsutbildning för fortbildning av lärare och förskollärare... 35

1.5 Förslag till förordning om ändring i förordningen (2015:195) om ett nationellt informationssystem för skolväsendet ... 36

1.6 Förslag till förordning om ändring i förordningen (2015:1047) med instruktion för Statens skolverk ... 37

1.7 Förslag till förordning om ändring i förordning (2018:66) om statsbidrag till folkbibliotek ... 38

1.8 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet ... 39

1.9 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:250) om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall ... 40

(6)

1.10 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:251) om läroplan för sameskolan samt

för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall ... 41

1.11 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:255) om läroplan för grundsärskolan ... 42

1.12 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2011:144) om läroplan för gymnasieskolan ... 43

1.13 Förslag till förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2013:148) om läroplan för gymnasiesärskolan ... 44

2 Utredningens uppdrag och arbete ... 45

2.1 Uppdrag ... 45

2.2 Metod och genomförande ... 46

2.2.1 Möten, hearings och studiebesök ... 47

2.2.2 Enkäter ... 51

2.3 Avgränsningar ... 52

2.4 Betänkandets disposition ... 52

2.5 Förklaringar av begrepp som används i flera kapitel ... 53

3 Skolbibliotek – en bakgrund ... 57

3.1 Gällande rätt ... 57

3.1.1 Aktuella bestämmelser i bibliotekslagen ... 57

3.1.2 Aktuella bestämmelser i skollagen ... 59

3.1.3 Aktuella bestämmelser i läroplanerna ... 64

3.1.4 Praxis om skolbibliotek ... 65

3.2 Historiska perspektiv ... 71

3.3 Tidigare utredningar och förslag ... 76

3.3.1 Barns och ungas läsning – ett ansvar för hela samhället ... 76

3.3.2 Demokratins skattkammare. Förslag till en nationell biblioteksstrategi ... 79

(7)

3.4 Skolbibliotek i Sverige i dag... 81

3.4.1 Skolbibliotek i siffror ... 81

3.4.2 Så tycker elever och lärare om skolbibliotek ... 84

3.5 Nationella insatser för läsning... 86

3.5.1 Läslyftet... 86

3.5.2 Läsrådet ... 87

3.5.3 Kulturrådets läsfrämjande arbete ... 88

3.6 Stöd till skolbiblioteken ... 89

3.6.1 Statlig samordning och finansiering ... 89

3.6.2 Kommunal och regional samordning ... 93

3.6.3 Digitala system ... 94 3.6.4 Digitalt skolbibliotekariestöd ... 95 3.7 Nordisk utblick ... 98 3.7.1 Norge ... 98 3.7.2 Danmark... 100 3.7.3 Finland ... 101 3.7.4 Island ... 102

4 Erbjuda alla elever ändamålsenliga skolbibliotek ... 105

4.1.1 Skolbibliotekets syfte ... 106

4.1.2 Skolbibliotek och det systematiska kvalitetsarbetet ... 107

4.1.3 Skolbibliotek och biblioteksplaner ... 107

4.1.4 Bemanning ... 108

4.1.5 Analoga och digitala resurser ... 109

4.1.6 Inköpsstöd till skolbibliotek från Kulturrådet .... 110

4.1.7 Allmänna råd ... 110

4.2 Skolbibliotekets breda uppdrag ... 111

4.3 Olika metoder för att definiera ändamålsenlighet ... 112

4.3.1 Forskning, utvärderingar och rapporter ... 112

4.3.2 Skolinspektionens kvalitetsgranskningar ... 114

4.3.3 Taxonomier ... 115

4.3.4 Unescos och IFLA:s skolbiblioteksmanifest och riktlinjer ... 117

(8)

4.3.5 Skolbiblioteksutmärkelser ... 118

4.3.6 Studiebesök och möten... 119

4.4 Kännetecken på ändamålsenliga skolbibliotek ... 120

4.4.1 Skolbiblioteket främjar läsande ... 120

4.4.2 Skolbiblioteket främjar medie- och informationskunnighet ... 125

4.4.3 Skolbiblioteket är bemannat med utbildad personal ... 130

4.4.4 Skolbiblioteket ligger i eller nära skolans övriga lokaler, har generösa öppettider och lokalen möter elevers och lärares behov ... 137

4.4.5 Eleverna har tillgång till ett utbud som präglas av allsidighet och kvalitet ... 140

4.4.6 Skolbibliotekarier och lärare samarbetar ... 146

4.4.7 Rektor legitimerar och tar ansvar för skolbibliotekets verksamhet och utveckling ... 152

4.4.8 Huvudmannen legitimerar och tar ansvar för skolbibliotekets verksamhet och utveckling ... 153

4.4.9 Övriga funktioner ... 156

4.5 Aktuella utmaningar och behov... 159

4.5.1 Behov av att införa en definition ... 159

4.5.2 Behov av läsfrämjande arbete ... 160

4.5.3 Behov av arbete med medie- och informationskunnighet ... 161

4.5.4 Brister när det gäller bemanning ... 163

4.5.5 Brist på analoga och digitala resurser ... 166

4.5.6 Bristande samarbete och legitimitet ... 168

4.5.7 Bristande ekonomiska förutsättningar ... 174

4.6 Utredningens förslag och bedömningar ... 177

4.6.1 Förslag ... 177

4.6.2 Bedömningar ... 196

5 Tydliggöra former för samverkan om skolbiblioteksverksamhet ... 203

5.1.1 Bibliotekslagens regler om samverkan och kultursamverkansmodellen ... 204

(9)

5.1.2 Skollagen och kommunallagen om samverkan .... 206

5.2 Skolbiblioteksverksamhet som organiseras i samverkan med folkbibliotek ... 208

5.2.1 Stora variationer rörande verksamhet och organisation ... 209

5.2.2 Samordningsvinster och möjligheter ... 211

5.2.3 Konflikter och problem med resursfördelning .... 213

5.2.4 Folkbibliotekens och skolbibliotekens olika uppdrag ... 219

5.2.5 Skriftliga överenskommelser ... 221

5.3 Skolbiblioteksverksamhet som organiseras i samverkan med en annan skolenhet ... 223

5.4 Andra former av samarbete mellan folkbibliotek och skolor ... 224

5.5 Samarbete med den regionala biblioteksverksamheten ... 228

5.5.1 Den regionala biblioteksverksamhetens utformning, uppdrag och arbetssätt ... 228

5.5.2 Samarbete mellan den regionala biblioteksverksamheten och skolbibliotek ... 233

5.6 Aktuella utmaningar och behov ... 237

5.6.1 Bristande samverkan och samarbete mellan folkbibliotek, skolor och skolbibliotek ... 237

5.6.2 Bristande likvärdighet när det gäller regionalt stöd ... 241

5.6.3 Brist på strukturella förutsättningar för samverkan ... 243

5.7.1 Förslag ... 245

5.7.2 Bedömningar ... 252

6 Främja kompetensen inom skolbiblioteken ... 257

6.1.1 Reglerade och icke-reglerade yrken ... 257

(10)

6.1.3 Statliga satsningar på alternativa

utbildningsvägar för att öka antalet lärare och

andra personalgrupper i skolan... 262

6.1.4 Professionsprogram för lärare ... 265

6.2 Bibliotekariers yrkessituation ... 266

6.2.1 Arbetsmarknad, utbildning och kompetens ... 267

6.2.2 Arbetsmiljö, status och lön ... 269

6.3 Utbildning inom biblioteks- och informationsvetenskap .... 271

6.3.1 Utbildning anordnas vid sex universitet och högskolor ... 271

6.3.2 Söktryck och genomströmning ... 272

6.3.3 Förberedelse för arbete på skolbibliotek genom utbildning inom biblioteks- och informationsvetenskap... 274

6.3.4 Samarbete mellan utbildning inom biblioteks- och informationsvetenskap och lärarutbildningen ... 275

6.4 Fortbildning, kompetensutveckling och vidareutbildning för personal i skolbibliotek ... 278

6.4.1 Fortbildning för skolbibliotekarier ... 278

6.4.2 Kompetensutveckling för personal i skolbibliotek ... 279

6.4.3 Vidareutbildning för lärare ... 284

6.5 Aktuella utmaningar och behov... 285

6.5.1 Brist på arbetskraft med relevant utbildning ... 285

6.5.2 Bristande utbud av fortbildning, kompetensutveckling och forskning... 289

6.5.3 Behov av ökad förståelse för skolbibliotekariers kompetens ... 291

6.6.1 Förslag ... 292

(11)

7 Samla in och utforma användbar statistik

om skolbibliotek ... 309

7.1.1 Sveriges officiella statistik ... 310

7.1.2 Den officiella statistiken om skolväsendet ... 311

7.1.3 Den officiella biblioteksstatistiken ... 315

7.2 Insamling av statistik om skolbibliotek ... 316

7.2.1 Statistikens användningsområden ... 317

7.2.2 Urvalsramen ... 317

7.2.3 Frågorna i enkäten ... 318

7.2.4 Svarsfrekvens ... 319

7.2.5 Kompletterande kartläggningar, uppföljningar och lägesbedömningar ... 321

7.3 Aktuella utmaningar och behov ... 323

7.3.1 Behov av mer användbar statistik om skolbibliotek ... 323

7.3.2 Brister avseende den officiella biblioteksstatistiken ... 326

7.3.3 Bristande nationell uppföljning ... 328

7.4 Utredningens förslag ... 329

8 Konsekvenser av utredningens förslag ... 339

8.1 Problem, förslag till lösningar och alternativa lösningar .... 340

8.1.1 Tillgång till skolbibliotek ... 340

8.1.2 Bemanning av skolbibliotek ... 342

8.1.3 Skolbiblioteksverksamhetens innehåll, styrning och målgrupp ... 345

8.1.4 Samverkan och samarbete om skolbiblioteksverksamhet ... 349

8.1.5 Kompetenshöjande insatser ... 353

8.1.6 Statistik och uppföljning ... 359

8.2 Vilka som berörs av utredningens förslag ... 361

8.3 Samhällsekonomiska konsekvenser ... 363

8.4 Konsekvenser för staten och statliga myndigheter ... 364

(12)

8.4.2 Finansiering ... 367

8.4.3 Konsekvenser för statliga myndigheter och statliga skolhuvudmän ... 368

8.5 Konsekvenser för kommunerna ... 372

8.5.1 Den kommunala självstyrelsen ... 373

8.5.2 Kostnader avseende förslaget om bemanning ... 374

8.5.3 Kostnader avseende förslagen om samverkan ... 385

8.5.4 Finansiering för kompensation till kommunerna .. 388

8.6 Konsekvenser för regionerna ... 388

8.6.1 Den regionala självstyrelsen ... 388

8.6.2 Kostnader för regionerna... 389

8.7 Konsekvenser för företag ... 391

8.7.1 Enskilda skolhuvudmän ... 391

8.7.2 Branscher ... 392

8.8 Andra konsekvenser ... 393

8.8.1 Barnrättsperspektivet – bedömning av barns bästa ... 393

8.8.2 Konsekvenser för jämställdheten ... 396

8.8.3 Konsekvenser för de integrationspolitiska målen ... 399

8.8.4 Konsekvenser för sysselsättning och service i olika delar av landet ... 399

8.8.5 Miljömässiga konsekvenser ... 401

8.8.6 Brottsförebyggande arbete ... 402

8.8.7 Konsekvenser för Sveriges medlemskap i den Europeiska unionen ... 403

9 Författningskommentar ... 407

9.1 Förslaget till lag om ändring i bibliotekslagen (2013:801) ... 407

9.2 Förslaget till lag om ändring i skollagen (2010:800) ... 407

9.3 Förslaget till förordning (2022:000) om statsbidrag för vidareutbildning av lärare för skolbiblioteksverksamhet ... 411

(13)

9.4 Förslaget till förordning om ändring i förordningen (2007:223) om uppdragsutbildning för fortbildning

av lärare och förskollärare... 412 9.5 Förslaget till förordning om ändring i förordningen

(2015:195) om ett nationellt informationssystem

för skolväsendet ... 412 9.6 Förslaget till förordning om ändring i förordningen

(2015:1047) med instruktion för Statens skolverk ... 412 9.7 Förslaget till förordning om ändring i förordningen

(2018:66) om statsbidrag till folkbibliotek ... 413 9.8 Förslagen till förordningar om ändring i följande

förordningar om läroplaner: SKOLFS 2010:37, SKOLFS 2010:250, SKOLFS 2010:251, SKOLFS

2010:255, SKOLFS 2011:144 och SKOLFS 2013:148 ... 413

Referenser ... 415 Bilagor

Bilaga 1 Kommittédirektiv 2019:91 ... 437 Bilaga 2 Kommittédirektiv 2020:109 ... 447 Bilaga 3 Rekommendationer i IFLA:s riktlinjer för

skolbibliotek (2015) ... 449 Bilaga 4 Skolinspektionens bedömningsmatris vid

kvalitetsgranskning om skolbibliotek som

(14)

(15)

Sammanfattning

Bemannade skolbibliotek har stor betydelse för elevers bildning och utbildning. Kvaliteten i skolbiblioteksverksamheten ska alltid vara hög, oavsett var verksamheten bedrivs och oavsett vilken huvudman som ansvarar för den. Utredningen föreslår åtgärder för att stärka skolbiblioteken i syfte att ge elever likvärdig tillgång till ändamåls-enlig skolbiblioteksverksamhet med fackutbildade bibliotekarier.

Elevers tillgång till skolbibliotek

Det finns i dag ingen närmare precisering i skollagen av vad som avses med ”tillgång till skolbibliotek” och det saknas också en tydlig definition av vad ett skolbibliotek är. Utredningen föreslår att skol-lagen ska definiera att skolbibliotek ska vara en gemensam och ord-nad resurs med ett utbud av digitala och analoga medier som ska präg-las av allsidighet och kvalitet och stälpräg-las till elevernas och lärarnas förfogande. Beståndets utformning och beskaffenhet har avgörande betydelse för hur skolbiblioteksverksamheten kan främja elevers läs-ande och medie- och informationskunnighet.

Utvecklingen av skolbibliotekets utbud behöver prioriteras eko-nomiskt och rektor och skolhuvudmannen har ett stort ansvar i detta sammanhang. Det finns också statsbidrag att söka för att utveckla beståndet på skolbiblioteken. Kulturrådet fördelar det så kallade in-köpsstödet som syftar till att förbättra tillgången på litteratur på folk- och skolbiblioteken. I dag finns en tendens att inköpsstödet främst kommer folkbibliotek till del, vilket innebär att skolbibliotekens be-hov av böcker och andra medier inte alltid tillgodoses. Utredningen föreslår därför att en förutsättning för att en kommun ska kunna få inköpsstöd ska vara att inte bara folkbibliotek, utan även skolbiblio-tek som är belägna i kommunen, får ta del av stödet. Förslaget

(16)

inne-bär inte att samtliga skolor belägna i kommunen måste ingå i kom-munens ansökan.

Det finns i dag exempel på skolor som, i stället för att erbjuda skol-biblioteksverksamhet på den egna enheten, samverkar med ett folk-bibliotek som ligger relativt långt från skolan. Utredningen föreslår en reglering som innebär att eleverna i första hand ska ha tillgång till skolbibliotek på den egna skolenheten.

Det är viktigt att skolbiblioteket inte ligger för långt från elev-erna. Elevers läsande och medie- och informationskunnighet stimu-leras genom daglig tillgång till skönlitteratur, sakprosa och digitala medier. Kontinuerlig kontakt med skolbibliotekarien är väsentlig både för eleverna och för lärarna. Genom att skolbibliotekarier och lärare samarbetar kan skolbiblioteksverksamheten stärka undervisningen i skolans alla ämnen.

Skolbiblioteket är också viktigt för många elevers trygghet och för deras personliga och intellektuella utveckling. I skolbiblioteket finns ofta möjlighet till läxläsning och annat skolarbete i en ostörd miljö och själva lokalen kan därför ha särskilt stor betydelse för elever som inte har tillgång till en lugn hemmiljö.

Skolbibliotekarien har en central betydelse

Utredningen föreslår att det ska framgå av skollagen att skolbibliotek ska vara bemannade. Syftet med förslaget är att stärka likvärdigheten och kvaliteten i skolbiblioteksverksamheten.

Vilken bemanningsgrad som är lämplig påverkas av flera faktorer, såsom antal elever, elevers olika behov, skolbibliotekariens uppdrag och skolans övriga bemanning. Flera av utredningens förslag förvän-tas öka förståelsen för behovet av hög bemanning. Bland annat före-slås att syftet med skolbibliotek ska regleras i skollagen och utred-ningens bedömning är att syftet, såsom det är formulerat i förslaget, inte kan uppnås med alltför låg bemanning.

Det finns stora fördelar med att en skolbibliotekarie finns på skolan under större delen av skoldagen. Det underlättar samarbetet med lär-arna och det ger goda förutsättningar för skolbibliotekarien att bygga relationer med eleverna och att på olika sätt bidra till skolornas värde-grunds- och trygghetsarbete. En skolbibliotekarie som i stor utsträck-ning är på plats på skolan främjar också ett aktivt och regelbundet

(17)

arbete med skolbiblioteksmiljön. Ett digitalt skolbibliotekariestöd kan på olika sätt komplettera det arbete som skolbibliotekarier utför, men det är utredningens uppfattning att digitala lösningar inte kan ersätta en skolbibliotekarie som är på plats och möter elever.

Huvudmannen ska, enligt utredningens förslag, sträva efter att i första hand anställa personal som har en examen inom biblioteks- och informationsvetenskap. Fackutbildade bibliotekarier har, genom sin professionsförberedande utbildning, fått möjlighet att utveckla kunskaper och färdigheter som ger dem särskilt goda förutsättningar att främja elevers läsande och medie- och informationskunnighet. I andra hand kan personal med en annan relevant examen, exempel-vis lärarexamen, anställas för skolbiblioteksverksamheten. Bland dem som i dag är anställda för att arbeta i skolbibliotek är en relativt stor andel lärare. Lärare har ofta erfarenhet, kunskap och utbildning som gör att de kan bidra till skolbiblioteksverksamheten.

Många skolhuvudmän och rektorer beskriver utmaningar när det gäller att rekrytera skolbibliotekarier. Det råder brist på personer med examen inom biblioteks- och informationsvetenskap. Utredningen föreslår därför att utöka antalet utbildningsplatser inom biblioteks- och informationsvetenskap med 100 platser per år. Det innebär en ökning med nästan 20 procent från nuvarande nivå. Utredningen före-slår dessutom en forskarskola inom biblioteks- och informations-vetenskap. En sådan forskarskola förväntas stärka biblioteksforsk-ningen och förbättra universitetens och högskolornas möjligheter att rekrytera undervisande personal med rätt kompetens till utbild-ningarna inom biblioteks- och informationsvetenskap, vilket har sär-skilt stor betydelse när utbildningsplatserna ökar.

För att säkra bemanningen av skolbibliotek på kortare sikt före-slår utredningen att det ska organiseras en uppdragsutbildning för lärare, Vidareutbildning av lärare för skolbiblioteksverksamhet, VALS (60 högskolepoäng). Utbildningen bör ges för 150 lärare per år under tre år och ska ge deltagarna kunskaper som har särskild relevans för arbetet i skolbibliotek. VALS utgör inget hot mot lärarförsörjningen, snarare tvärtom. Syftet är inte att lärare ska lämna läraryrket för att bli skolbibliotekarier. Lärare som genomgått VALS kommer troli-gen i många fall att erbjudas kombinationstjänster, så att de fortfar-ande delvis bedriver undervisning. Uppdragsutbildningen kan stärka läraryrkets långsiktiga attraktivitet genom att bidra till lärares profes-sionella utveckling.

(18)

Främja läsande och medie- och informationskunnighet

I dag saknas reglering i skollagen av syftet med skolbibliotek. Utred-ningen föreslår att skollagen ska tydliggöra att syftet med skolbiblio-teket är att främja elevernas läsande och medie- och informations-kunnighet. Skolbibliotekets ansvar och roll på skolan förtydligas därmed och den specifika kompetens som skolbibliotekarier bidrar med synliggörs.

Skolbibliotekets tradition när det gäller att främja läsande är stark, och ska fortsätta vara det. En god läsförståelse är avgörande för att eleverna ska klara sina studier i alla ämnen och skolbiblioteket kan spela en viktig roll för att främja såväl läsintresset som läsförmågan. Skolbibliotekarier kompletterar ofta lärarnas undervisning om läsning och texter bland annat genom att uppmärksamma det fria läsandet. Detta läsande har både ett värde i sig och spelar stor roll för att elev-erna ska utveckla den läsförmåga som behövs för att tillgodogöra sig undervisningen i skolan.

Skolbiblioteken ska också bidra till att främja elevernas medie- och informationskunnighet. Förmågan att finna, analysera, kritiskt värdera och skapa information i olika medier och sammanhang är central. Liksom läsförståelse är medie- och informationskunnighet en förmåga som är väsentlig för elevers möjligheter att fungera som samhällsmedborgare och att delta i det demokratiska samtalet samt för kunskapsutvecklingen i skolans alla ämnen.

Skolbiblioteksverksamhetens integrering i undervisningen

När skolbibliotekarier samarbetar med lärare för att främja läsandet och medie- och informationskunnigheten kan skolbiblioteksverksam-heten få särskilt stor betydelse för elevers bildning och utbildning. Det är därför viktigt att såväl skolbibliotekarier och lärare som rektorer och skolchefer behandlar skolbiblioteksverksamheten som en del av den pedagogiska verksamheten.

Utredningen föreslår att det ska tydliggöras i läroplanerna att rektor ska ansvara för att samarbetsformer utvecklas mellan skolbib-liotekarier och lärare. Rektor kan på detta sätt skapa förutsättningar för en skolbiblioteksverksamhet som på olika sätt stärker elevers bildning och utbildning.

(19)

Bibliotekariers och lärares förståelse för varandras kompetenser är central för ett väl fungerande samarbete. Utredningen bedömer att det vore fördelaktigt om lärarutbildningen och utbildningen inom bib-lioteks- och informationsvetenskap samarbetade mer med varandra.

Det systematiska kvalitetsarbetet

Skolbiblioteksverksamheten synliggörs sällan i det systematiska kvali-tetsarbetet, vilket innebär att det instrument för styrning, uppfölj-ning och utveckling som det systematiska kvalitetsarbetet utgör ofta saknas för skolbiblioteken. Det innebär också att ett väsentligt till-fälle för att skapa delaktighet om frågor som rör skolbiblioteksverk-samheten går förlorat. Genom att skolbiblioteksverkskolbiblioteksverk-samheten i högre grad ingår i det systematiska kvalitetsarbetet kan skolbibliotekets pedagogiska funktion stärkas och förutsättningarna för ett samarbete mellan skolbibliotekarier och lärare förbättras. Utredningen föreslår därför att Skolverket ska ges i uppdrag att revidera sina allmänna råd om systematiskt kvalitetsarbete, för att tydliggöra att skolbibliotekets verksamhet bör vara del av kvalitetsarbetet.

Rektor är ansvarig för skolenheternas kvalitetsarbete och det är därför väsentligt att rektor är väl insatt i skolbiblioteksverksamheten. Rektor bör, bland annat av detta skäl, enligt utredningen, vara chef över personalen i skolbiblioteket.

En biblioteksplan, som kopplas till det systematiska kvalitets-arbetet, kan spela en väsentlig roll i uppföljningen, analysen och ut-vecklingen av skolbiblioteksverksamheten. I en sådan plan synliggörs skolbibliotekets funktioner bland annat genom konkretiserade mål och visioner samt aktiviteter. I dag är biblioteksplaner obligatoriska för kommuner enligt bibliotekslagen. Utredningen föreslår att alla skolhuvudmän, även enskilda, ska anta skolbiblioteksplaner. Skol-biblioteksplanen kan för kommunala skolor även fortsättningsvis vara en del av den kommunala biblioteksplanen.

Samverkan med ett annat bibliotek kan vara en lösning

I första hand ska skolbiblioteksverksamheten erbjudas eleverna på den egna skolenheten. Om det finns särskilda skäl kan skolbiblio-teksverksamheten i stället organiseras genom att skolan samverkar

(20)

med ett folkbibliotek eller med ett skolbibliotek på en annan skol-enhet. Det gäller om biblioteket ligger i skolans direkta närhet eller om skolan har få elever. Möjligheten till samverkan kan bidra till att även elever på mindre skolor får tillgång till en kvalitativ verksamhet och ett brett och varierat bestånd. Det är emellertid viktigt att samma regler gäller för all skolbiblioteksverksamhet, oavsett om den orga-niseras i samverkan eller på den egna skolenheten.

Utredningen föreslår att samverkan ska regleras i en skriftlig över-enskommelse. En sådan överenskommelse förväntas tydliggöra par-ternas ansvarsområden och minska risken för oklarheter när det gäller bland annat lokaler, budget, öppettider och bibliotekariernas uppdrag. Överenskommelserna ska enligt utredningens förslag anmälas till Kungliga biblioteket, KB, bland annat i syfte att stärka statens kun-skap om hur skolbiblioteksverksamheter i landet organiseras genom samverkan.

Målgrupper

Skollagens nuvarande bestämmelse om tillgång till skolbibliotek gäller elever i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gym-nasieskolan och gymnasiesärskolan. Däremot gäller bestämmelsen om tillgång till skolbibliotek inte elever i förskoleklassen, trots att även dessa elever sedan 2018 omfattas av skolplikt. Vanligen får dock även elever i förskoleklassen tillgång till skolbiblioteken och utred-ningen föreslår att skollagens regler om skolbibliotek även ska gälla förskoleklassen.

En annan elevgrupp som saknar rätt att få tillgång till skolbibliotek är elever som får distansundervisning, även om inget hindrar att dessa elever erbjuds skolbiblioteksverksamhet när så är möjligt. Enligt utredningens uppfattning är det dock inte lämpligt att införa krav på tillgång till skolbibliotek vid distansundervisning. Det behöver även fortsättningsvis finnas utrymme för stor flexibilitet vid organisering av distansundervisning, eftersom skolsituationen för elever som får sådan undervisning ofta på många sätt är extraordinär.

Det finns i dag inte heller krav på tillgång till bibliotek inom för-skolan eller den kommunala vuxenutbildningen. Kontinuerlig kon-takt med en bibliotekarie kan dock ha stor betydelse även för barn i förskolan och för elever inom den kommunala vuxenutbildningen.

(21)

Läsfrämjande insatser och medie- och informationskunnighet är väsentliga inslag även inom dessa skolformer. Utredningen föreslår därför att regeringen ska tillsätta en statlig utredning om tillgång till bibliotek i förskolan och den kommunala vuxenutbildningen.

Samordning på huvudmannanivå

Samordning av skolbiblioteksverksamheten kan gynna bland annat spridningen av medier och organisationen av bemanningen. Det är exempelvis ofta resurseffektivt att huvudmän stärker beståndet på de olika skolbiblioteken inom organisationen genom en gemensam skolbibliotekscentral eller ett mångspråksbibliotek så att flera skol-enheter kan nyttja samma medier. När det gäller bemanning kan sam-ordning på huvudmannanivå stärka möjligheterna för exempelvis ett skolbibliotek på en mindre skola att få ta del av den bibliotekarie-kompetens som finns på en större skola i närheten. Samtidigt är det viktigt att värna skolbibliotekariernas arbetssituation så att de erbjuds tjänster med rimliga förutsättningar. Ett konstruktivt samarbete med lärarna försvåras exempelvis av om en skolbibliotekarie ska erbjuda skolbiblioteksverksamhet till många olika skolor.

Utredningen bedömer att det finns tydliga fördelar med att på skolhuvudmannanivå utse en skolbibliotekssamordnare som exem-pelvis kan hålla i nätverk, anordna kompetensutveckling och delta i rekryteringar. Denna typ av aktiviteter bedöms bli ännu viktigare när skolbibliotekets uppdrag förtydligas och när fler skolbibliotekarier anställs. En skolbibliotekssamordnare kan också på olika sätt arbeta för en ändamålsenlig samordning av beståndet och bemanningen.

Statistik och nationell uppföljning

Kungliga biblioteket har ansvar för den officiella biblioteksstatistiken, vilket inkluderar statistik om skolbibliotek, medan Skolverket har ansvar för den officiella statistiken om skolväsendet. Skolbiblioteks-statistiken behöver enligt utredningen utvecklas, dels mot bakgrund av att det är påtagligt färre skolbibliotek som besvarar KB:s enkät för statistikinsamling jämfört med andra biblioteksverksamheter, dels mot bakgrund av brister avseende statistikens användbarhet.

(22)

Utredningen föreslår att Kungliga biblioteket och Skolverket ska få i uppdrag att tillsammans genomföra ett tidsbegränsat utvecklings-arbete avseende statistiken om skolbibliotek. Utvecklingsutvecklings-arbetet kan bland annat handla om hur skolbiblioteksstatistiken bättre kan till-gängliggöras för olika målgrupper inom skolan så att den i högre grad används av dem som den berör.

Vidare föreslår utredningen att Skolverket ska få i uppdrag att regelbundet presentera en nationell lägesbeskrivning avseende skol-bibliotek. En sådan uppföljning kan påvisa behov av att prioritera insatser och åtgärder avseende skolbibliotek för att främja fortsatt utveckling, på såväl lokal som nationell nivå.

Dessutom föreslår utredningen att Skolverket ska få i uppdrag att se över sina föreskrifter om uppgiftsinsamling från skolhuvudmän. I dag redovisas kostnader för skolbibliotekarier som lärverktyg i denna uppgiftsinsamling, men vi föreslår att uppgifter om skolbibliotekarier i stället ska redovisas som uppgifter om pedagogisk personal. Skolbib-lioteksverksamhet innefattar i stor utsträckning pedagogiska aktivite-ter, varför det är logiskt att betrakta skolbibliotekarier som pedagogisk personal, och ologiskt att inte göra det. Genom att skolbibliotekarier redovisas som pedagogisk personal, skulle det bli möjligt att synlig-göra relevant information om skolbiblioteksverksamheten i Sverige.

Nationellt centrum med ansvar för skolbiblioteksfrågor

Utredningen föreslår att det nationella centrumet för språk-, läs- och skrivutveckling, NCS, vid Skolverket ska få ett utvidgat uppdrag och även ansvara för skolbiblioteksfrågor. Genom att utöka NCS ansvar skapas förutsättningar för ett långsiktigt och systematiskt utveck-lingsarbete om skolbiblioteksverksamhet. Det förväntas stärka skol-biblioteken i Sverige på flera olika sätt. NCS kan verka för att kun-skapen om skolbibliotek ökar inom skolväsendet bland annat genom att samarbeta med de regionala nätverken för språk-, läs- och skriv-utveckling.

Kompetensutveckling som rör skolbibliotek behöver vända sig till olika målgrupper inom skolväsendet, såväl till skolbibliotekarier som till lärare, rektorer, skolchefer och andra personer på huvud-mannanivå. Inom NCS finns upparbetade rutiner och befintliga struk-turer för kontakt med dessa målgrupper.

(23)

Allmänna råd om skolbibliotek

Det finns behov av stöd och vägledning för hur man på skolenhets- respektive skolhuvudmannanivå bör organisera och styra skolbiblio-teksverksamheten så att den blir ändamålsenlig. De kontakter utred-ningen haft under sitt arbete har enhälligt uttryckt att allmänna råd om skolbibliotek skulle få stor spridning och ha potential att få avgör-ande betydelse. Utredningen föreslår därför att Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta allmänna råd om skolbibliotek.

Den regionala biblioteksverksamhetens betydelse

I dag får skolbibliotek i relativt liten utsträckning del av den regio-nala biblioteksverksamhetens arbete, trots att många skolbiblioteka-rier efterfrågar kompetensutveckling och andra insatser. Utred-ningen föreslår mot denna bakgrund att bibliotekslagen ska ange att den regionala biblioteksverksamheten i sitt arbete även ska främja skolbibliotek som är verksamma i länet, när det är lämpligt. För detta ändamål föreslår utredningen att kultursamverkansmodellen ska till-föras utökade medel. Den regionala biblioteksverksamheten kan exempelvis bjuda in skolbibliotekarier till sådana nätverk och kom-petensutvecklingsinsatser som erbjuds bibliotekarier vid folkbiblio-tek. Även när det gäller medieförsörjning kan det vara värdefullt för skolbibliotek att ha samarbete med den regionala biblioteksverksam-heten. I de fall det finns regionala mediecentraler, kan dessa på ett betydelsefullt sätt främja skolbiblioteksverksamheten.

Bildning och utbildning

I Tomas Tranströmers dikt Romanska bågar viskar en ängel:

Skäms inte för att du är människa, var stolt! Inne i dig öppnar sig valv bakom valv oändligt. Du blir aldrig färdig, och det är som det skall.1

(24)

I skolbibliotek kan valven öppna sig. Här kan nya världar och frågor upptäckas. I skolbibliotek kan elever få syn på andra och på sig själva, på det som är sant och på det som behöver ifrågasättas. Genom skön-litteraturen och sakprosan i skolbiblioteket kan elevers bildning, tänkande och kunskapsutveckling stimuleras.

Alla elever bör ha tillgång till väl fungerande skolbiblioteksverk-samhet och skolbibliotekarier som bidrar till deras bildning och utbildning genom att främja läsandet och medie- och informations-kunnigheten.

I detta betänkande presenteras förslag och bedömningar som sammantaget syftar till att stärka skolbiblioteken i Sverige. I förläng-ningen kan ändamålsenliga skolbibliotek bidra till att elever blir infor-merade, engagerade och demokratiska samhällsmedborgare. Barn och unga som under hela sin skoltid får möta skolbibliotekarier rustas med kunskap och motståndskraft mot desinformation och propa-ganda. De får tillfälle att tänka och samtala om viktiga frågor, de får vidgade referensramar, och de får läsupplevelser. Men de blir aldrig färdiga, och det är som det ska.

(25)

1 Författningsförslag

1.1 Förslag till lag om ändring i bibliotekslagen

(2013:801)

Härigenom föreskrivs i fråga om bibliotekslagen (2013:801) att 10 och 11 §§ ska ha följande lydelse.

Nuvarande lydelse Föreslagen lydelse

10 § Enligt 2 kap. 36 § skollagen (2010:800) ska eleverna i grund-skolan, grundsärgrund-skolan, special-skolan, samespecial-skolan, gymnasie-skolan och gymnasiesärgymnasie-skolan ha tillgång till skolbibliotek.

Enligt 2 kap. 30 a § skollagen (2010:800) ska eleverna i

förskole-klassen, grundskolan,

grundsär-skolan, specialgrundsär-skolan, samegrundsär-skolan, gymnasieskolan och gymnasiesär-skolan ha tillgång till skolbiblio-tek. Syftet med skolbibliotek

fram-går av 2 kap. 30 b § skollagen. Bestämmelser om bemanning av skolbibliotek finns i 2 kap. 30 c § skollagen.

(26)

11§1

Varje region och de kommu-ner som inte ingår i en region ska bedriva regional biblioteksverk-samhet med syfte att främja sam-arbete, verksamhetsutveckling och kvalitet när det gäller de folkbib-liotek som är verksamma i länet.

Varje region och de kommu-ner som inte ingår i en region ska bedriva regional biblioteksverk-samhet med syfte att främja sam-arbete, verksamhetsutveckling och kvalitet när det gäller de folkbib-liotek, och när det är lämpligt de

skolbibliotek, som är verksamma

i länet.

Denna lag träder i kraft den 1 juli 2023.

(27)

1.2 Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)

Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)

dels att 2 kap. 36 § ska upphöra att gälla,

dels att 1 kap. 3 §, 2 kap. 1 §, 22 kap. 3 § och 23 kap. 1 § samt

rubriken närmast före 2 kap. 35 § ska ha följande lydelse,

dels att det ska införas fyra nya paragrafer, 2 kap. 30 a–30 c och

23 kap. 27 §§, samt närmast före 2 kap. 30 a–30 c och 23 kap. 27 §§ nya rubriker av följande lydelse.

1 kap.

3 §2

I denna lag avses med

– distansundervisning: interaktiv undervisning som bedrivs med informations- och kommunikationsteknik där elever och lärare är åtskilda i både rum och tid,

– elev: den som deltar i utbildning enligt denna lag med undantag för barn i förskolan,

– fjärrundervisning: interaktiv undervisning som bedrivs med in-formations- och kommunikationsteknik där elever och lärare är åt-skilda i rum men inte i tid,

– fristående fritidshem: sådant fritidshem som bedrivs av en enskild och som avses i 2 kap. 7 § andra stycket,

– fristående förskola: förskoleenhet vid vilken en enskild bedriver utbildning i form av förskola,

– fristående skola: skolenhet vid vilken en enskild bedriver utbild-ning inom skolväsendet i form av förskoleklass, grundskola, grund-särskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller sådant fritidshem som avses i 2 kap. 7 § första stycket,

– förskoleenhet: av huvudman för förskola organiserad enhet som omfattar verksamhet i en eller flera förskolebyggnader som ligger nära varandra och till enheten knuten verksamhet som inte bedrivs i någon förskolebyggnad,

– lovskola: undervisning inom grundskolan som anordnas enligt denna lag under lov under en termin eller utanför terminstid och som inte är obligatorisk för elever,

(28)

– skolbibliotek: en gemensam

och ordnad resurs med ett utbud av digitala och analoga medier som ska präglas av allsidighet och kva-litet och som ställs till elevernas och lärarnas förfogande,

– skolenhet: av huvudman för annan skolform än förskola organi-serad enhet som omfattar verksamhet i en eller flera skolbyggnader som ligger nära varandra och till enheten knuten verksamhet som inte bedrivs i någon skolbyggnad,

– undervisning: sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom in-hämtande och utvecklande av kunskaper och värden, och

– utbildning: den verksamhet inom vilken undervisning sker uti-från bestämda mål.

2 kap.3

1 § I detta kapitel finns bestämmelser om – huvudmän inom skolväsendet (2–8 a §§), – kommuners resursfördelning (8 b §), – ledningen av utbildningen (9–12 §§), – lärare och förskollärare (13–24 §§), – elevhälsa (25–28 §§),

– studie- och yrkesvägledning (29 och 30 §§),

– skolbibliotek (30 a–c §§)

– registerkontroll av personal (31–33 §§), – kompetensutveckling (34 §), och

– lokaler och utrustning och tillgång till skolbibliotek (35 och 36 §§).

– lokaler och utrustning (35 §).

(29)

Skolbibliotek Tillgång 30 a §

Eleverna i förskoleklassen, grund-skolan, grundsärgrund-skolan, samegrund-skolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ha tillgång till bemannade skolbibliotek på den egna skolenheten.

Om det finns särskilda skäl, får skolbiblioteket även organiseras i samverkan med ett folkbibliotek eller ett skolbibliotek på en annan skolenhet, enligt 23 kap. 27 §. Syfte med skolbibliotek 30 b §

Skolbiblioteket syftar till att främja elevernas läsande och medie- och informationskunnighet.

Varje huvudman ska i en biblio-teksplan precisera hur syftet med skol-biblioteksverksamheten ska uppnås. Kommuner och regioner kan an-tingen anta en särskild teksplan eller beskriva skolbiblio-teksverksamheten i den kommunala eller regionala biblioteksplan som ska antas enligt 17 § bibliotekslagen (2013:801).

Bemanning av skolbibliotek 30 c §

Varje huvudman ska sträva efter att för skolbiblioteksverksamheten

(30)

anställa personal som i första hand har en examen inom biblioteks- och informationsvetenskap eller i andra hand annan relevant exa-men.

Lokaler och utrustning och

tillgång till skolbibliotek Lokaler och utrustning

35 §

För utbildningen ska de lokaler och den utrustning finnas som behövs för att syftet med utbildningen ska kunna uppfyllas.

22 kap.4

3 §

Följande bestämmelser gäller inte för utbildning där distansunder-visning används:

– 2 kap. 6 a § om samråd,

– 2 kap. 36 § om skolbibliotek – 2 kap. 30 a–30 c §§ om

skol-bibliotek,

– 10 kap. 5 §, 11 kap. 7 §, 12 kap. 5 §, 13 kap. 5 §, 16 kap. 18 §, 17 kap. 6 §, 17 a kap. 8 § och 19 kap. 20 § om undervisningstid, och

– 15 kap. 11 § första stycket och 18 kap. 11 § första stycket om huvudsakligen skolförlagd utbildning.

För utbildning där distansundervisning används tillsammans med fjärrundervisning gäller inte 21 kap. om fjärrundervisning.

23 kap.5

1 § I detta kapitel finns bestämmelser om

– allmänna förutsättningar för entreprenad (2–7 §§), – vad som får överlämnas på entreprenad (8–19 §§), – bemyndigande om entreprenad (20 §),

– samverkan (21–24 §§),

– överlåtelse av ansvar för medicinska insatser (25 och 26 §§), och

– överenskommelse om skol-biblioteksverksamhet (27 §).

4_{Senaste lydelse 2020:605.} 5_{Senaste lydelse 2020:605.}

(31)

Överenskommelse om skolbiblioteksverksamhet 27 §

En huvudman får, om det finns särskilda skäl, organisera sådan skolbiblioteksverksamhet som anges i 2 kap. 30 a–30 c §§ tillsammans med ett folkbibliotek eller med en annan skolenhet. I sådana fall ska en skriftlig överenskommelse tecknas mellan parterna.

I en överenskommelse enligt första stycket ska följande anges: parterna, den eller de skolenheter överenskommelsen avser samt innehåll och omfattning.

En överenskommelse enligt första och andra stycket ska anmälas till Kungl. biblioteket. Anmälnings-kravet gäller dock inte vid samver-kan om skolbiblioteksverksamhet mellan två skolenheter inom samma huvudmans organisation.

(32)

1.3 Förslag till förordning (2022:000) om

statsbidrag för vidareutbildning av lärare

för skolbiblioteksverksamhet

Härigenom föreskrivs följande.

Inledande bestämmelse

1 § Denna förordning innehåller bestämmelser om statsbidrag för

vidareutbildning av lärare för skolbiblioteksverksamhet.

Vidareutbildningen syftar till att lärare ska få kunskaper inom biblioteks- och informationsvetenskap.

Förutsättningar för statsbidrag

2 § Statsbidrag enligt denna förordning får, om det finns tillgängliga

medel, lämnas till den som är huvudman inom förskoleklass, grund-skola, grundsärgrund-skola, samegrund-skola, specialgrund-skola, gymnasieskola och gymnasiesärskola.

3 § Statsbidrag får lämnas för kostnader när det gäller lärare som

1. är anställda hos huvudmannen,

2. deltar i uppdragsutbildning enligt förordningen (2007:223) om uppdragsutbildning för fortbildning av lärare och förskollärare för att stärka förmågan att arbeta som skolbibliotekarie, och

3. har en grundlärarexamen, ämneslärarexamen, yrkeslärarexamen, motsvarande äldre examen eller motsvarande utländsk behörighet.

En fritidspedagogexamen eller motsvarande ska vid tillämpningen av denna förordning anses vara en äldre motsvarighet till grundlärar-examen med inriktning mot arbete i fritidshem.

Fördelning och utbetalning av statsbidrag

4 § Statsbidrag enligt denna förordning lämnas med 1 000 kronor

(33)

5 § Huvudmannen ska hos Statens skolverk ansöka om bidrag och

anmäla den lärare som huvudmannen ansöker om statsbidrag för enligt denna förordning.

6 § Om antalet lärare som har anmälts till en utbildning enligt 3 §

överstiger antalet tillgängliga utbildningsplatser, beslutar Statens skolverk om urval.

Om en person som har påbörjat utbildningen avbryter den, ska Statens skolverk om möjligt besluta att utbildningsplatsen ska över-tas av en annan person som anmälts till utbildningen men inte fått en utbildningsplats.

7 § Statens skolverk prövar frågor om och betalar ut statsbidrag. 8 § Statsbidrag ska betalas ut en gång per termin för den utbildning

enligt 3 § som avses att bli genomförd under den termin som bidraget avser. Bidraget ska betalas ut så snart det har fastställts vilken personal som deltar i utbildningen.

Återkrav och omfördelning

9 § En huvudman som har tagit emot statsbidrag är

återbetalnings-skyldig om

1. den person som bidraget har lämnats för avbryter en sådan ut-bildning som avses i 3 § eller inte fullföljer utut-bildningen med god-känt resultat,

2. huvudmannen genom att lämna oriktiga eller ofullständiga upp-gifter eller på något annat sätt har orsakat att bidraget har lämnats felaktigt eller med för högt belopp, eller

3. bidraget av något annat skäl har lämnats felaktigt eller med för högt belopp och huvudmannen borde ha insett detta.

Statens skolverk ska besluta att helt eller delvis kräva tillbaka ett bidrag om någon är återbetalningsskyldig enligt första stycket. Om det finns särskilda skäl för det, får Statens skolverk befria huvud-mannen från återkrav helt eller delvis. En fråga om återbetalnings-skyldighet eller eftergift enligt första stycket 1 får dock prövas tidigast ett år efter det att statsbidraget har betalats ut.

En upplysning om bestämmelserna i denna paragraf ska tas in i beslutet om statsbidrag.

(34)

10 § På statsbidrag som krävs tillbaka ska ränta tas ut från och med

den dag som infaller en månad efter det att beslut om återkrav har fattats och efter en räntesats som vid varje tidpunkt överstiger statens utlåningsränta med två procentenheter.

Om det finns särskilda skäl för det, får Statens skolverk befria huvudmannen från krav på ränta helt eller delvis.

Redovisning och uppföljning

11 § En huvudman som har ansökt om statsbidrag är skyldig att till

Statens skolverk lämna de uppgifter som behövs för tillämpningen av denna förordning.

12 § Statens skolverk ska följa upp och utvärdera hur statsbidraget

har använts.

En huvudman som har tilldelats statsbidrag ska medverka i den upp-följning och utvärdering av verksamheten som bestäms av Statens skolverk. Huvudmannen ska också lämna de uppgifter som Statens skolverk begär.

Bemyndigande

13 § Statens skolverk får meddela de föreskrifter som behövs för

verkställigheten av denna förordning.

Överklagande

14 § Beslut enligt denna förordning får inte överklagas.

(35)

1.4 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(2007:223) om uppdragsutbildning för

fortbildning av lärare och förskollärare

Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2007:223) om upp-dragsutbildning för fortbildning av lärare och förskollärare att 1 § ska ha följande lydelse.

1 §6

Ett universitet eller en högskola som har staten som huvudman och som omfattas av högskolelagen (1992:1434) får på uppdrag av Statens skolverk anordna uppdragsutbildning för sådan fortbildning av

1. lärare som berättigar till statsbidrag enligt förordningen (2007:222) om statsbidrag för fortbildning av lärare,

2. lärare och förskollärare som berättigar till statsbidrag enligt för-ordningen (2016:400) om statsbidrag för personalförstärkning inom elevhälsan och när det gäller specialpedagogiska insatser och för fort-bildning när det gäller sådana insatser,

3. lärare som berättigar till statsbidrag enligt förordningen (2016:709) om statsbidrag för fortbildning av lärare när det gäller svenska som andraspråk och kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare, och

4. lärare som berättigar till statsbidrag enligt förordningen (2022:000) om statsbidrag för vid-areutbildning av lärare för skolbib-lioteksverksamhet.

Med högskolor avses i fortsättningen både universitet och hög-skolor.

Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2023.

(36)

1.5 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(2015:195) om ett nationellt informationssystem

för skolväsendet

Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2015:195) om ett nationellt informationssystem för skolväsendet att 3 § ska ha följande lydelse.

3 § Informationssystemet ska för varje sådan skolenhet som avses i 2 § även innehålla uppgift om tillgång till skolbibliotek.

Informationssystemet ska för varje sådan skolenhet som avses i 2 § samt för specialskolan och

sameskolan även innehålla

upp-gift om tillgång till skolbibliotek

(37)

1.6 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(2015:1047) med instruktion för Statens

skolverk

Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2015:1047) med instruktion för Statens skolverk att 8 § ska ha följande lydelse.

8 §7

Myndigheten ska särskilt

1. ansvara för den statliga befattningsutbildningen enligt förord-ningen (2011:183) om befattningsutbildning och fortbildning för rektorer och annan personal med motsvarande ledningsfunktion i skola, förskola och fritidshem,

2. bedriva ett nationellt cen-trum för språk-, läs- och skriv-utveckling,

2. bedriva ett nationellt cen-trum för språk-, läs- och skriv-utveckling samt för skolbibliotek, 3. stimulera arbetet med entreprenörskap i skolväsendet, och 4. främja skolors arbete med nordiska språk.

Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2023.

(38)

1.7 Förslag till förordning om ändring i förordning

(2018:66) om statsbidrag till folkbibliotek

Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2018:66) om stats-bidrag till folkbibliotek att 6 § ska ha följande lydelse.

6 § En kommun får beviljas stats-bidrag för folk- och skolbiblio-tekens inköp av litteratur.

En kommun får beviljas stats-bidrag för folk- och skolbiblio-tekens inköp av litteratur. En

för-utsättning är att kommunen ger skolbibliotek belägna i kommunen del av bidraget.

Statsbidraget ska användas för inköp av främst barn- och ung-domslitteratur, men också för inköp av vuxenlitteratur som främjar barns och ungdomars intresse för läsning.

(39)

1.8 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2010:37) om läroplan för

grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet ska ha följande lydelse.

1. Denna förordning ska kungöras i Statens skolverks författnings-samling (SKOLFS).

2. Förordningen träder i kraft den 1 juli 2023.

Bilaga8

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

2 Övergripande mål och riktlinjer

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

2.8 Rektorns ansvar

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – personalen får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter och kontinuerligt ges möjligheter att dela med sig av sin kunskap och att lära av varandra för att utveckla utbildningen,

– skolbibliotekets verksamhet används som en del i undervis-ningen för att stärka elevernas

språkliga förmåga och digitala kom-petens,

– skolbibliotekets verksamhet används som en del i undervis-ningen för att främja elevernas

läsande och medie- och informa-tionskunnighet,

– samarbetsformer utvecklas mellan skolbibliotekarier och lärare,

– skolans internationella kontakter utvecklas, och

– skolpersonalen får kännedom om de internationella överens-kommelser som Sverige har förbundit sig att beakta i utbildningen. – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(40)

1.9 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2010:250) om läroplan för

specialskolan samt för förskoleklassen

och fritidshemmet i vissa fall

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2010:250) om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritids-hemmet i vissa fall ska ha följande lydelse.

Bilaga9

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(41)

1.10 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2010:251) om läroplan för

sameskolan samt för förskoleklassen

och fritidshemmet i vissa fall

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2010:251) om läroplan för sameskolan samt för förskoleklassen och fritids-hemmet i vissa fall ska ha följande lydelse.

Bilaga10

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(42)

1.11 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2010:255) om läroplan för

grundsärskolan

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2010:255) om läroplan för grundsärskolan ska ha följande lydelse.

Bilaga11

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(43)

1.12 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2011:144) om läroplan för

gymnasieskolan

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2011:144) om läroplan för gymnasieskolan ska ha följande lydelse.

Bilaga12

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – studie- och yrkesvägledningen organiseras så att eleverna får information om och vägledning inför de olika val som skolan erbju-der och inför val av framtida utbildning och yrke,

– skolbibliotekets verksamhet används som en del i undervis-ningen och för att stärka elevernas

språkliga och digitala kompetens,

– stimulera till internationella kontakter, samverkan och utbyten i utbildningen,

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(44)

1.13 Förslag till förordning om ändring i förordningen

(SKOLFS 2013:148) om läroplan för

gymnasiesärskolan

Regeringen föreskriver att bilagan till förordningen (SKOLFS 2013:148) om läroplan för gymnasiesärskolan ska ha följande lydelse.

Bilaga13

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – studie- och yrkesvägledningen organiseras så att eleverna får infor-mation om och vägledning inför de olika val som skolan erbjuder och inför val av framtida yrkesområde och fortsatta studier,

– skolbibliotekets verksamhet används som en del i undervis-ningen och för att stärka elevernas

språkliga och digitala kompetens,

– skolan ger varje elev stöd vid det arbetsplatsförlagda lärandet, – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

(45)

2 Utredningens uppdrag

och arbete

I detta kapitel redovisar Utredningen om stärkta skolbibliotek och läromedel, nedan kallad utredningen, uppdraget i den del som gäller skolbibliotek, utifrån hur uppdraget är beskrivet i direktiven. Vi be-skriver också kortfattat hur vi samlat in empiri och redogör för de kontakter vi har haft i utredningsarbetet. Dessutom definieras några av de vanligt förekommande orden och begreppen i betänkandet.

2.1 Uppdrag

Den övergripande uppgiften för utredningen har, när det gäller skol-bibliotek, varit att föreslå åtgärder för att stärka skolbiblioteken i syfte att ge elever likvärdig tillgång till skolbibliotek. I detta har det även ingått att utreda och föreslå åtgärder för att öka tillgången till

skol-bibliotek med utbildade skol-bibliotekarier.1

Direktiven angav bland annat att det ingick i uppdraget att: • föreslå hur det kan tydliggöras i skollagen (2010:800) vad en

ända-målsenlig skolbiblioteksverksamhet ska omfatta,

• kartlägga hur samverkan mellan skolbibliotek, folkbibliotek och den regionala biblioteksverksamheten ser ut och vid behov lämna förslag på hur denna samverkan kan utvecklas och stärkas, i syfte att bidra till högre kvalitet och kostnadseffektivitet,