⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Oponentní posudek DP, verze 1/2016.
Oponentní posudek diplomové práce
Autor/ka DP: Bc. Martina Kramarovičová
Název práce: Přístup pedagoga k žákům se specifickými poruchami učení v Montessori škole a tradiční základní škole
Oponent/ka: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
Slovní hodnocení práce:
Diplomová práce autorky Bc. Martiny Kramarovičové s názvem "Přístup pedagoga k žákům se specifickými poruchami učení v Montessori škole a tradiční základní škole" v rozsahu 123 stran je tradičně členěna na část teoretickou a praktickou, přičemž obě části jsou vyvážené.
V teoretické části autorka seznamuje čtenáře se stěžejními tématy, jejichž znalost je nezbytná pro správnou orientaci v části praktické. Věnuje se proto specifickým poruchám učení a jejich reedukaci, alternativnímu a tradičnímu školství a také specifikům přístupu pedagogů v obou typech škol. Trochu jsem v teoretické části postrádala bližší charakteristiku dyspraxie, tím spíš, že ostatní uvedené specifické poruchy učení blíže charakterizovány byly.
Text má odpovídající formální úpravu, je přehledný, neobsahuje chyby a překlepy.
V praktické části autorka komparuje přístup pedagoga v Montessori škole a tradiční základní škole k žákům se specifickými poruchami učení. Zjišťuje, jaký způsob práce se žáky se
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Oponentní posudek DP, verze 1/2016.
SPUCH volí pedagogové v obou typech škol, jak vybrané faktory ovlivňují vyučování žáků se SPU v obou typech škol a jaké postoje zaujímají pedagogové k aktuální legislativě.
Pro dosažení výzkumného cíle byl zvolen kvalitativní výzkumný design s využitím polostrukturovaného rozhovoru a pozorování v terénu. Design výzkumu i konkrétní metody považuji za vhodně zvolené. Výsledky jsou přehledně interpretovány, kladně hodnotím schémata, která autorka vytvořila k jednotlivým sledovaným oblastem. V závěru práce autorka rozpracovává rozumná doporučení pro praxi.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Mgr.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně minus
Náměty pro obhajobu:
V rámci obhajoby prosím o zodpovězení následujících otázek:
- Uveďte prosím, zda Vás některé z výsledků výzkumu překvapily i přesto, že máte sama zkušenosti jak z tradičního, tak z alternativního školství?
- Domníváte se, že vstřícnější a na žáka se SVP orientovaný přístup je spojen s alternativou jako takovou, nebo že se jedná o specifikum Montessori školství?
Datum: 10.01.2018 Podpis:
