Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Bc. Iva Pisarská
Studijní program/obor: Učitelství pro II. stupeň základní školy Název práce: Osobnostní růst učitele
Vedoucí práce: PhDr. Magda Nišponská, PhD.
Hodnotící kritéria
Splň uje bez výhr ad
Splň uje s dro bný mi výhr ada mi
Splň uje s vý hrad ami
Nes plňuj e
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci
práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány. x
Práce splňuje cíle zadání. x
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární
literaturu. x
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících
metodologických postupů. x
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich
diskutováno. x
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy. x V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci
práce a ke stanoveným cílům. x
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti
s vedoucím/vedoucí práce. x
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob
citací v rámci práce, je typograficky jednotná. x Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný. x Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený. x
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
x
(1
Celkové hodnocení práce:
Diplomová práce je zaměřena na aktuální téma osobnostního růstu učitele. Hlavním cílem práce je popsat a zkoumat fenomén osobnostního růstu učitelů na druhém stupni ZŠ s využitím kvalitativně-kvantitativního přístupu. Zvolené téma je velice aktuální, standard učitelské profese s definováním dimenzí osobnostního růst je v současnosti kvalitně rozpracován a připraven k zavádění do praxe (Vašutová, 2004, 2007), avšak nebyl doposud schválen.
V přehledně strukturované a systematicky rozpracované teoretické části práce autorka shrnuje důležitá teoretická východiska k tématu osobnostního růstu a v širokém rozsahu se věnuje příbuzným tématům. Tím si připravuje solidní půdu pro následnou výzkumnou čast.
Následně, díky důkladnému porozumění klíčovým pojmům v značně širokých souvislostech, autorka smysluplně formuluje cíle praktické části, vhodně interpretuje dosažené výsledky a náležitě o nich diskutuje. Jako metodu zvolila kombinaci kvantitativního a kvalitativního přístupu. Výsledky dotazníkové studie jsou přehledně prezentované a interpretované. Pouze bych autorce doporučila pokusit se získat pro dotazníkovou studii více respondentů z řad učitelů začátečníků. Autorka však v úvodu praktické části dostatečně vysvětluje důvody, proč se jí nepovedlo získat více kvantitativních dat. Silnou stránkou praktické části jsou citlivě provedené a interpretované rozhovory, díky kterým se jí daří hlouběji nahlédnout do vnitřního světa dvou respondentek - začínajících učitelek.
Autorce se podařilo naplnit stanovené cíle. V práci se nevyskytují gramatické chyby, pouze na několika málo místech autorka sklouzává k jazyku vhodnému spíše pro poulárně-naučný, až hovorový styl (např. str.70, poslední řádek). V diplomové práci je ale lepší systematicky se přidržovat střízlivého vědeckého jazyka. Ve všech dalších ohledech (svou adresností, hloubkou rozpracování i přínosem pro praxi) práce splňuje kritéria stanovená pro tento typ práce. Proto po úspěšné obhajobě doporučuji hodnotit tuto diplomovou práci známkou výborně.
Na základě kontroly ve STAGU konstatuji, že práce není plagiátem.
Náměty pro obhajobu:
1. Podařilo se Vám získat od respondetek se kterými jste vedla rozhovory zpětnou vazbu? Ocenili například, že jste je svými otázkami vedla k hlubší sebereflexi? Pokud ano, v jakém ohledu shledaly rozhovory obohacujícími?
2. Jak přispěla práce vašemu osobnostnímu a profesnímu růstu?
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: Výborně
Datum: 25.8.2015 Podpis:
(2
