V i d ett större läraremöte i L o n d o n har överläraren Marshall Jackman n y l i g e n redogjort för ett i hans skola utfört u n - dervisningsförsök.
F ö r ungefär sex år sedan liade h a n känt sig så missnöjd med resultatet av l ä s - och räkneundervisningen, a t t h a n anställt en närmare undersökning o m orsakerna.
Han hade då funnit, a t t m a n i de lägre klasserna särskilt v i d räkneundervisning- en vida överskattat barnens förmåga, och att en stor del av den t i d , som ägnats denna- u n d e r v i s n i n g , därför v a r i t l^elt och hållet b o r t k a s t a d . De y n g r e barnens förmåga av s l u t l e d n i n g och l o g i s k t tän- kande vore nämligen a l l t för o u t v e c k l a d för a t t sätta d e m i stånd a t t fatt.a t a n - k e g å n g e n i de s k r i f t l i g a förfaringssätt v i d räkningen, som e n l i g t allmänna k u r s - planen s k u l l e inläras.
Då barnen pressades med sådant, togo de s i n t i l l f l y k t t i l l h ä r m n i n g : de lärde sig h e l t m e k a n i s k t , h u r m a n v i d den eller den u p p g i f t e n s k u l l e g å t i l l v ä g a . Deras förmåga a t t minnas och eftergöra vissa förfaringssätt hade visserligen ofta, t i l l exempel v i d i-nspekticnstillfällen, b l i - v i t f a t t a d såsom y t t r i n g a r av en u t v e c k - lad t a n k e - och slutledningsförmåga. M e n vid noggrannare prövning hade detta befunnits v a r a ren i l l u s i o n .
Genom fortsatt iakttagelse av barnen v i d räkneundervisningen k o m M a r s h a l l J a c k m a n t i l l den ö v e r t y g e l s e n , a t t i n - lärandet av de s k r i f t l i g a operationerna borde uppskjutas och t i d e n för räkning i do tre lägre klasserna (åldern 7 — 1 0 år) b e t y d l i g t inskränkas. H a n uppgjorde i e n l i g h e t härined en n y undervisnings- p l a n för räkningen.
I k u r s e n för de tre l ä g r e klasserna skulle förekomma endast m y c k e t e n k l a uppgifter, strängt begränsade i n o m o m - fånget för barnens f a t t n i n g ; de skulle lösas endast genom h u v u d r ä k n i n g : s k r i f t - l i g räkning finge icke förekomma — e n - dast svaren finge nedskrivas. Däremot behövde uppgiften alls icke inskränkas t i l l h e l a t a l u t a n kunde få röra s i g även i n o m området för bråk, sorter och p r o - portioner. Talens benämning och siffer- b e t o c k n i n g samt de o l i k a sorterna skulle säkert inläras före f l y t t n i n g e n från tredje klassen t i l l den fjärde. Först i denna senare s k u l l e den s k r i f t l i g a räkningen taga sin början och då m e d k o n k r e t a och m y c k e t e n k l a uppgifter.
T i d e n för räkning i de tre lägre k l a s - serna bestämdes t i l l 30 m i n u t e r (förde- lade på två 1 5 - m i n u t e r s l e k t i o n e r ) under var och en av f y r a dagar och t i l l 45 m i n u t e r under den femte, d. v . s. t i l l 65 m i n u t e r pr vecka. L ö r d a g e n är i n o m E n g l a n d s skolor fridag.
Erfarenheten visade, a t t m a n med en sådan a n o r d n i n g v a n n v i d a bättre r e - s u l t a t i r ä k n i n g än förut v a r i t m ö j l i g t . Men därjämte v a n n m a n ock n å g o t a n - nat. Den förut för räkning använda t i - den hade v a r i t 250 m i n u t e r i v e c k a n . N u hade m a n av dessa besparat hela 85. E n l i g t Jackmans u p p f a t t n i n g kunde de med fördel ges åt modersmålet, sär- s k i l t dess läsning.
Det sålunda uppgjorda r e f o r m p r o g r a m - m e t h a r under en följd av år b l i v i t följt i h r Jackmans skola. D e n ökade t i d e n för läsning h a r g i v i t ökad betydelse åt frågan o m läseböckerna. I regel h a r man f u n n i t det fördelaktigast a t t a n - v ä n d a läseböcker m e d en enda s a m m a n - h ä n g a n d e berättelse i vardera. Sedan en bok genomlästs i skolan, h a barnen fått l å n a h e m den för a t t läsa o m den på egen h a n d . T y s t - läsning förekom- mer i stor utsträckning, v a n l i g e n åtföljd av n å g r a frågor rörande innehållet. U t o m fem »ordinarie» läseböcker h a i de tre lägre klasserna icke m i n d r e än t o l v
»extra» sådana genomlästs.
E n l i g t h r Jackmans åsikt — som s y - nes v a r a delad av både statens och sta- dens inspektörer, v i l k a med intresse följt försöket i fråga — medför hans h ä r r e - fererade m e t o d följande tre fördelar:
1. Tiden för räkning' kan betydligt i n - skränkas, utan att räknefärdigheten eller uppfattningen av räkneoperationerna därav blir lidande.
2. Lärjungarnas allmänna utveckling blir större.
3. Läsfärdigheten blir så god, att de förut, även i de högre klasserna, rätt all- männa bristerna härutinnan försvinna redan i tredje klassen. I n g e n bok i skolans bib- liotek är numera för lång för pojkarna. För att tillfredsställa sin ökade läslust låna de nu böcker även i de allmänna biblioteken.
M a r s h a l l J a c k m a n är en av engels- ka folkskollärarekårens märkesmän. H a n h a r h e l t n y l i g e n av regeringen k a l l a t s att som m e d l e m inträda i E n g l a n d s u n - dervisningsråd (The Consultative C o m - inittee of thc Bbard of Education).
K E. L .
