⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 1 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
Písemné hodnocení diplomové práce
Autor/ka DP: Bc. Daniela Štádlerová
Název práce: Informační a komunikační technologie u žáků se specifickými poruchami učení
Vedoucí práce: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Nebyla zjištěna žádná shoda.
Slovní hodnocení práce:
V diplomové práci s názvem Informační a komunikační technologie u žáků se specifickými poruchami učení se autorka věnuje aktuálnímu tématu, jehož význam bude pravděpodobně s rostoucí úlohou informačních a komunikačních technologií ještě narůstat.
V teoretické části autorka vymezuje důležité pojmy související s tématem a uvádí možnosti reedukace specifických poruch učení a využívání informačních a komunikačních technologií při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení. Empirická část pak přináší výsledky
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce. Strana 2 Hodnocení DP vedoucím práce, verze 1/2016.
dotazníkového šetření mezi učitelkami a učiteli na prvním stupni základních škol. Závěrečné pasáže jsou věnovány zodpovězení výzkumných otázek, vyhodnocení hypotéz, diskuzi a navrhovaným opatřením, závěru atd.
V textu lze nalézt pouze malé množství pravopisných apod. chyb (např.: s. 13 – označení empirické části jako části praktické; s. 18 – nesprávné vymezení dyspraxie; s. 19, 20 – v odkazech na zdroj je uváděn nesprávný rok vydání; s. 22, 26, 28, 33, 43, 49, 51, 56, 64 – překlepy). U třetí hypotézy nebyla při statistickém ověřování zformulována statistická hypotéza (z věcné hypotézy byly vytvořeny rovnou nulová a alternativní hypotézy). V textu schází odkaz na zdroj Jucovičová, Žáčková 2008. Na s. 79 je nesprávné pořadí zdrojů.
V samotné tvorbě hodnocené diplomové práce lze shledat jisté nedostatky – nejzásadnějším bylo nevhodné časové rozložení jednotlivých činností, které rezultovalo v dlouhou dobu tvorby. Posuzovanou diplomovou práci lze doporučit k obhajobě.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Mgr.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
V diplomové práci jste mj. zjistila, že informační a komunikační technologie jsou u žáků se specifickými poruchami učení nejméně využívány pro diagnostiku (viz s. 59). Čím to (dle Vašeho mínění) může být zapříčiněno?
Datum: 2. 1. 2019 Podpis:
