1
Oponentní posudek na diplomovou práci
Autor/ka DP: Karolina Slabihoudková Studijní program/obor: Učitelství pro 1. stupeň ZŠ
Název práce: Možnosti péče o žáky se specifickými poruchami učení Oponentka práce: PhDr. Helena Kalábová, Ph.D.
Hodnoticí kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce
Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.
2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):
Předkládaný text DP s názvem Možnosti péče o žáky se specifickými poruchami učení zpracovává velmi aktuální téma současné pedagogiky na 1. stupni ZŠ. Diplomantka si klade za cíl vymezit SPU a následně otevírá reedukační možnosti ve výchovné péči u této skupiny znevýhodněných žáků.
Teoretická část je zpracována s cílem široce uchopit, vymezit a vysvětlit terminologii SPU, vč. výskytu, etiologie a klasifikace jednotlivých poruch v návaznosti na konkrétnost užití edukačních přístupů a možností. Autorka prokazuje teoretickou znalost a orientaci v problematice, dobře je orientována v literatuře a pracuje v metodologických požadavcích a tato část DP otevírá prostor pro vlastní výzkum- né šetření. V kapitole 3.2 a dále je využita odborná terminologie systemických výukových programů a metod s poukazem na vhodnost užití u konkrétních SPU. Výše uvedenou část pokládám za velmi cennou s možností přesahu do „praxis“ v konkrétnosti fenomenologického přístupu v kontextech onto- logie výchovy. Výzkumné šetření je cíleno do zjištění míry posílení narušených funkcí, do reedukač- ních možností ve školním i mimoškolním prostředí u konkrétní dívky. Hlavní výzkumná otázka je pod- pořena 4 vedlejšími, což vnímám jako zkvalitnění a prohloubení kvalitativního výzkumu. Výzkumná metoda umožňuje hlubší ponor do problematiky, ucelenost šetření (analýza, anam.dat, rozhovory v rámci rodiny a výchovného schematu, nahrávky apod.) zvyšuje hodnotu zjištěného. Prezentace vý- sledků výzkumu i následné zpracování je přehledné, za velmi cenné a přínosné pro využitelnost v praxi pokládám prezentaci s provázaností využití různých reedukačních technik v rámci jednotlivých předmětů či ve výukových procesech.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: výborně
Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):
1. Jaká je osobní zkušenost v rámci edukace výše uvedené skupiny žáků?
2. Pojednejte blíže o nutnosti spolupráce rodina a škola a o nárokovosti postmoderní společnosti.
Datum: 13. 5. 2015 Podpis:
