Vyobrazení 2: Myšlenková mapa vytvořená pomocí mindmeister.com. Zdroj: vlastní tvorba.
Dostupné z https://mm.tt/676822127?t=6EN3qrMajn.
Vyobrazení 3: Myšlenková mapa vytvořená pomocí mindmeister.com. Zdroj: vlastní tvorba.
Dostupné z https://mm.tt/676822127?t=6EN3qrMajn.
Online varianta:
Učitel tvoří mapu v hodině spolu se žáky. Mohou pracovat všichni společně na jedné myšlenkové mapě nebo mohou žáci tvořit mapy ve skupinách. Učitel je poté může navzájem porovnat a zjistit, na co žáci zapomínali, v čem mají zmatek a co je třeba připomenout a lépe procvičit (reflexe), nebo jaká jsou jejich očekávání od nového tématu a jak se liší jejich vědomosti (evokace). Žáci se do jedné mapy připojí pomocí sdíleného odkazu, nebo je může autor mapy přidat prostřednictvím zadání e-‐‑mailových adres. To provedete kliknutím na odkaz „Share“ v dolním ovládacím panelu.
Offline varianta:
Žáci na mapě pracují doma, ať už ve skupinách, nebo samostatně. Mapu lze vytvářet i v hodině tak, že žáci učiteli diktují, co chtějí do mapy přidat, a učitel mapu tvoří
na svém počítači (varianta pro případ, že se žáci nemohou sami připojovat přímo do mapy, protože nevyužívají vlastní zařízení).
Způsob prezentace výsledků:
Žáci sdílí své myšlenkové mapy s učitelem zadáním jeho e-‐‑mailové adresy po kliknutí na tlačítko „Share“ v dolním ovládacím panelu. Mohou také učiteli zaslat odkaz na svou mapu, který získají stejným postupem. Pokud žáci pracovali na mapě ve skupinách a učitel chce mít přehled o tom, který z žáků udělal jakou část práce, můžeme žákům zadat, aby k pojmu, který vytvořili, přidali do poznámky své jméno nebo iniciály. Tak učitel získá přehled o tom, kolik práce odvedli jednotliví žáci. Učitel sám pak může žákům vkládat k pojmům poznámky (notes) nebo je hodnotit (comments) pomocí nástrojů v pravém postranním panelu. Vedle pojmu, u kterého je přidána další komponenta, se zobrazí relevantní symbol, je tak jasně zřetelné, u kterých částí mapy přibyly další obsahy.
Učitel u map hodnotí správnost a úplnost zvolených pojmů (zda žáci nezapomněli na některou z mluvnických kategorií), správnost jejich uspořádání.
Mapu lze využívat také kontinuálně po dobu celého roku jako přehledový materiál pro to, co se žáci postupně učí. Například na začátku osmého ročníku jsou pod kategoriemi sloves pouze osoba, číslo, čas a způsob. Ve chvíli, kdy začneme probírat rod, přidáme ho do mapy. K políčku „rod“ pak můžeme přidat soubor s cvičením pro domácí přípravu nebo poznámky k tomu, jak rod určit. Soubory lze přidávat způsobem drag&drop, lze také nahrávat soubory přímo z cloudových úložišť Dropboxu, Google Disku a Evernote. Funkce připojování souborů je ale už dostupná pouze v placené verzi. Toto omezení lze obejít tím, že soubor uložíte na sdílené cloudové úložiště a s mapou propojíte přidáním odkazu na soubor přes nástroj Links. To lze provést i bez placené registrace. Vedle pojmu se objeví ikonka šipky, po kliknutí se v novém okně otevře odkazovaný soubor.
Žáky můžeme po probrání této kategorie vyzvat, aby pomocí nástroje comments ohodnotili, nakolik látce porozuměli, nebo jestli jim připadala snadná či těžká.
Pojmový mrak
Jinou formou shrnutí základních pojmů určitého probíraného tématu je tvorba takzvaného pojmového mraku. Jedná se o shluk slov, která souvisí s vybraným tématem, na rozdíl od myšlenkové mapy ale nejsou mezi slovy naznačeny žádné souvislosti. Mraky lze vytvářet i ze souvislých textů pomocí automatizovaných nástrojů, zde je ale problém v tom, že čím četnější je výskyt slov v textu, tím větším písmem je toto slovo zobrazeno v mraku. V češtině tak dochází k tomu, že automatické nástroje vygenerují největším a nejvýraznějším písmem předložky a spojky, zatímco autosémantika jsou znázorněna menším a méně výrazným písmem. Je tak třeba vybrat takový nástroj, který umožňuje úpravu již vytvořeného mraku.
Název aktivity: MRAK SLOV
Cíle aktivity:
Žáci se naučí
• vybírat klíčové pojmy související s určitým tématem;
• rozlišovat, co je podstatné a co je méně důležité či okrajové;
• seznámí se s alternativním způsobem zobrazování informaci pomocí grafického diagramu a naučí se tímto způsobem pracovat, což u některých žáků může s ohledem na jejich styl učení přispět k lepšímu porozumění tématu.
Časová dotace: 3 minuty
Pomůcky
a) hardware Počítač s připojením k internetu, projektor, projekční plocha.
b) software Internetový prohlížeč
Zadání:
Vytvořte k vašemu referátu mrak slov. Využijte nástroj wordcloud na adrese http://wordcloud.booogle.net/.
1) Pokud máte svůj referát na Google Disku, můžete načíst rovnou soubor s referátem pomocí tlačítka „Select a file from Google Drive“. Nebo můžete text vepsat či vkopírovat do volného pole a poté kliknout na tlačítko „Create Word Cloud“.
2) V prostoru pod polem s textem se vám objeví vytvořený mrak.
3) Slova, která ve svém mraku nechcete (předložky, spojky, neplnovýznamová slovesa), odstraníte tím, že na ně kliknete myší. Pokud nechcete každé odstranění slova potvrzovat, najeďte dolů a kliknutím odstraňte zatržení políčka „Confirm Word Removal“.
4) V dolním ovládacím panelu můžete také zvolit font písma nebo uspořádání pojmů.
5) Kliknutím na „Update“ v dolním ovládacím panelu můžete změnit podobu vašeho mraku.
6) Pokud jste s výsledkem spokojeni, v pravé části dolního panelu v nabídce Image Download si zvolte velikost výsledného obrázku a kliknutím zvolte formát, ve kterém chcete mrak stáhnout do počítače.
Online varianta:
Mrak může učitel vytvořit s dětmi přímo v hodině a přidat ho například na třídní nástěnku Padlet nebo Lino. Děti mohou tvořit mrak přímo v hodině samostatně nebo ve skupinách. Žáci se mohou přihlásit na Google a kooperativně vytvořit zdrojový textový soubor, ze kterého se poté bude mrak slov generovat.
Offline varianta:
Žáci mrak vytváří samostatně nebo ve skupině doma, poté ho využijí jako doplněk a ilustraci k referátu.
Způsob prezentace výsledků:
Mrak slov lze vložit jako ilustraci do prezentací, na nástěnky, na plakáty a na další vytvářené materiály. Lze ho využít také jako atraktivní způsob zadání samostatné práce, kdy do mraku umístíme klíčové pojmy vážící se k určitému tématu. Žáci pak mohou pojmy vyhledávat v učebnici nebo s pomocí internetu a dělat si k nim poznámky do sešitu nebo do textového dokumentu, který sdílí s učitelem na Google Disku. Žáci tak mohou pracovat i během doby, kdy probíhá ústní zkoušení u tabule.
V případě sdílení poznámek na Google Disku má učitel přehled o tom, jak který z žáků během zkoušení pracoval. Tento postup je ale vhodný pouze v případě, že žáci mají k dispozici zařízení s hardwarovou klávesnicí. Offline alternativou je vybrání sešitů, do kterých žáci samostatnou práci vypracovávali, na konci vyučovací hodiny.