Analysen visar också hur Carina försöker att hjälpa eleverna till ett arbetssätt och ett agerande som de kan ha användning för också i övriga ämnen. Ef-tersom Carina inte behöver ägna så mycket tid åt det tekniska i det program
eleverna använder, hjälper hon istället elever med till exempel hur de kan använda datorn för bildsökning.
1 Carina: 2 Carina: 3 Felicia: 4 Carina: 5 Felicia: 6 Carina: 7 Felicia: 8 Carina: 9 Felicia: 10 Carina: 11 Felicia: 12 Carina: 13 Felicia: 14 Carina: 15 Felicia: 16 Carina: 17 Felicia: 18 Carina: 19 Felicia: 20 Carina: 21 Felicia: 22 Carina: 23 Felicia: 24 Carina: 25 Felicia: 26 Carina: 27 Felicia: 28 Carina:
(Rör sig sak ta bak om eleverna och stannar till snett bak om på vänster sida om eleven)
Vad är det för bilder du är intresserad av nu då? Hur tänker du när du
Jag vill ju ha lite av varje Ja vad har du skrivit om då? Nä alltså jag har bara samlat Mm vad är det du har samlat då? Det är ju det hära
Mm
Små beskrivningar av [olika] stammar
[Du kanske] du kanske ska då kanske man får gå in mer specifikt för att hämta nåt (pek ar på sk
är-men) (0.2) äh (0.1) här till exempel skulpturer i brons och
mässing där kanske de även har nån liten skön bild på Mm
Äh så att då kanske du ska söka just där (pek ar på sk ärmen) minifolket brons och se om det kommer upp nån bild på det Okej (sk river på tangenterna)
Se hur det går (0.3) oj Oj hoppsan (0.13)
Du kanske ska ta bort konst (.) Konst är så vitt begrepp (.) ja kolla här (0.1) där har du den
Aa
Ska du kolla på (0.2) Då finns ju den faktiskt under afrikansk konst där då får man väl se om [den]
[fast det är ju] wikipedia typ Mm (0.2) de kan man ju dubbel (0.2) nu så tror jag att du får söka dej lite mer väldigt specifikt så tar du afrikansk konst alltså (.) det blir för stort
Mm
Man vill ha ganska specifika bildexempel på det du pratar om Okej
Att så här ser faktiskt det ut som jag pratar om så att man inte har nån helt annan bild på en giraff bara för att det är Afrika
Ja
Förstår du för det är lätt att man hamnar där när man gör såna här stora sökningar
Nä men jag fattar Mm (0.1) kanon
Carina rör sig bakom eleven för att först bilda sig en uppfattning om vad hon gör innan hon ställer sina frågor. Genom att ställa inledande frågor får hon Felicia att berätta lite vad hon söker för bilder. Detta sätt att närma sig eleven
med autentiska frågor gör att samtalet blir dialogiskt eftersom läraren utgår ifrån de svar eleven ger (Dysthe, 1996). Rad 5-9 visar att Felicia svarar ganska ospecifikt på vilken information hon hittat om sitt område. Carina uppfattar sökningen som lite för diffus och försöker få henne att beskriva mer vad hon har hittat fakta om. Carina lotsar sedan Felicia att göra mer specifika sökningar på det hon samlat fakta om för att få bilder på just dessa områden. Carina uttrycker det som att hitta ”någon liten skön bild” i rad 10, vilket inte säger något om vilken typ av bild som skulle passa bra och varför. Däremot påpekar hon i rad 24 att bilden måste ha en tydlig anknytning till det Felicia berättar om. Carina säger också att konst är ett så vitt begrepp att det kanske ska uteslutas i sökningen. Genom att instruera Felicia att ta bort ett sökord specificeras sökningen mer och hon får ett bättre urval av träffar. Det Felicia lär sig om sökningar här kan hon sedan använda i andra sam-manhang när hon gör sökningar på internet. När de sedan hittar något påpe-kar Felicia att det är ”Wikipedia typ”. Av denna kommentar kan utläsas att eleven konstruerat sin förståelse som att hon inte kan lita helt på fakta som finns på den sidan och att den kanske inte är den bästa sidan att hänvisa till. Webbsidans konstruktion och den typ av webbsida det är, påverkar och har betydelse för hur den uppfattas (Barker & Galasinski, 2001). Carina avfärdar Felicias tveksamhet med att det kan man ju dubbelkolla och verkar mena att hon visst inte ska bortse från sidor som Wikipedia. Hon har konstruerat sin kunskap om sidan utifrån tidigare erfarenheter och att de är viktigt att vara källkritisk (Shotter, 2006). När eleven inte tror att det är tillåtet att söka in-formation via Wikipedia försvårar det också arbetet för eleven som kan ha svårt att veta vika sidor som är godtagbara källor. Carina har också vid flera tillfällen hjälpt eleverna med sidor kopplade till de områden de valt, som är bra faktasidor. Carina visar genom sitt agerande att också sidor som Wikipe-dia eller andra liknande sidor kan användas om de kontrollerar och jämför det de hittar där med ytterligare sidor. Tidigare undersökningar visar att ele-ver anser det är svårt att veta vad som är relevant fakta och vilka sidor de kan lita på (Hernwall, 2001; 2002). Carina uppmanar eleverna att göra sina sökningar via bilder för att på så sätt få en bättre överblick om hur området ser ut. Hon säger till eleverna att de genom bildsökning lättare kan få en överblick och då hitta sidor som visar det de söker. När de får en överblick via bilderna kan de lättare klicka vidare in på sidor kopplade till ämnet utan att behöva läsa så mycket text. Det ger eleverna alternativ i sökandet. Den kunskap som finns möjlighet för eleven att konstruera handlar dels om nätsi-dor som kan användas dels om strategier för sökningar på nätet. De får alltså möjlighet att konstruera kunskap om proficiency - att söka information,
e-credibility – att värdera källor och e-designing – att utveckla känslan för hur