RTG – skrivundervisning via rättsteknikgenomgång

RTG, rättsteknikgenomgång, är det undervisningsmoment då studenterna på termin 1 får tillbaka sina pm. I studenternas enkätsvar framkommer helt motsatta erfarenheter av RTG. De studenter som är positiva har erfarenhet av att lärarnas information varit relevant och att det har funnits utrymme för frågor:

RTG var till stor hjälp, eftersom lärarna var väldigt proffsiga [EnT103/k82/ 86]182

Positivt. Lärarna var tydliga, sakliga och löste våra frågetecken [EnT104/ m81/17]

RTG 1 – mkt bra. Genomgång av rättningsnycklar och språkbehandling, mkt värdefullt inför pm 3. [EnT104/k79/41]

RTG 1: Bra med genomgång i liten grupp – bra utrymme för frågor, samti-digt tas många olika sorters fel upp, man lär sig av andras misstag också. [EnT104/k81/42]

Studenternas erfarenheter skiljer sig åt och den roll som vägledningsinstru-ment som RTG spelar är därmed av skiftande slag. I en enkät till T1-studen-terna 2003 får RTG medelbetyget 3,8 (se avsnitt 5.3.1).

T1-studenterna 2004 kommenterar i öppna svar vad de anser om innehål-let i och uppläggningen av RTG. Majoriteten av de svarande, 72 av 103, menar att uppläggningen varit bra eller ”OK”. 30 personer är kritiska till uppläggningen. Kritiken gäller bland annat att det som fokuseras inte är de innehålls- och ämnesrelaterade frågor som främst intresserar studenterna. Det framkommer också synpunkter som lyfter fram studenternas roll under RTG-träffarna. Både passivitet och nervositet kan distrahera.

Tycker att man borde ha gått in mer på ämnet o vad man värderat högt/lågt i våra PM istället för att gå igenom formalia som står att läsa i ”att skriva juri-dik” [EnT104/k/49]

Innehållet har mest bestått av självklara saker. Saker som ”alla” redan vet upprepas gång på gång. [EnT104/m84/76]

Kändes mycket som tidsfördriv för lärarna, även om man fick en del tips. Det var ingen dialog utan en lärarmonolog. [EnT104/k85/89]

RTG 1 – Vad var poängen? Vi satt i en timma och fick höra hur vi skulle tyda rättningskommentarerna. Meningslöst. [EnT104/k80/102]

Svårt att ta till sig då alla är nervösa och spända. Däremot har jag använt RTG 1-anteckningar i efterhand. [EnT104/k85/73]

En del av studenternas kritik av RTG gäller att informationen är för generell, vilket gör den svår att tillämpa:

Hade varit bättre med individuell RTG. Lärarna/utbildningens upplägg känns många gånger oengagerade och för generella. [EnT103/k83/128]

Inte så bra. För mycket instruktioner som man inte kunde ta till sig. Alldeles för svårt att applicera på sitt eget ämne. [EnT104/k/19]

Det är vanligt att studenterna inte får tillbaka sina pm förrän i slutet av en rättsteknikgenomgång, och lärare kan motivera det för studenterna med att

182

Studenten menar däremot att seminarielärarens muntliga instruktioner haft brister: ”Lära-ren var inte så välinformerad.”

dessa annars sitter och tittar så mycket på poängen. Den lärarsynpunkten får en bekräftelse i ett enkätsvar från T1 [EnT103/k83/75]: ”Lite jobbigt att sitta hela timmen och vänta på sitt resultat men annars skulle väl ingen lyssna.” Några studenter pekar på svårigheter som följer av att studenterna inte har tillgång till sina bedömda och kommenterade pm under lektionens gång:

Helt okej. Dock skulle det vara bättre att få pm:et direkt i handen så att frågor kunde ställas under lektionen och inte som nu hålla oss på halster och ge upp-satsen efter lektionen tog slut. [EnT104/k83/64]

Då man ej fått PMn tog man till sig av fel saker. [EnT103/k82/92]

För att anonymiteten i pm-rättningen skall kunna upprätthållas bör en stu-dent inte ställa konkreta frågor om kommentarer till den lärare som rättat texten. I enkätsvar framkommer att flertalet studenter är positiva till anonym rättning. Fördelar som lyfts fram är att systemet skapar trygghet och medför en rättvis och professionell bedömning. En del studenter lyfter dock fram negativa konsekvenser av rättningsmodellen.183 Av 103 svarande på termin 1 2004 tar 22 upp nackdelar. Några problem blir belysta i följande enkätsvar:

Ett problem kan vara att man inte kan fråga vad vissa kommentarer innebär eftersom man ej bör röja sin anonymitet. [EnT104/k84/1]

Enda tänkbara nackdelen är att man inte kan ifrågasätta oklara saker och ven-tilera funderingar med läraren. [EnT104/k/39]

Personlig feedback (viktig!) blir omöjligt [EnT104/k81/42]

[Om RTG] Väldigt allmänt hållet… Det hade varit mer givande med specifi-ka kommentarer, kopplade till den egna texten, men det är ju lite svårt efter-som de rättas anonymt … [EnT104/k84/7]

Värnandet om den rättvisetanke som ligger bakom anonymiteten vid pm-bedömning tar sig det konkreta uttrycket att flera juridiklärare som lämnar tillbaka texter går ut ur rummet för att inte se vilken student som tar ett visst pm. Av lärares yttranden framgår att de anser att beteendet och förhållnings-sättet är av stor vikt:

Vi går ut – vi vill hålla anonymitetsskyddet högt.184

Det är en symbolhandling.185

Behovet av konkret vägledning som kommer vid rätt tillfälle i skrivproces-sen är centralt och kommer till uttryck även hos studenter som menar att RTG fungerat bra:

183

Jag har för enhetlighetens skull valt att inte redovisa enkätsvar från studenterna på kursen Juridik II men vill här citera ett svar från en student 2004: ”Meningslösa genomgångar. Ge oss bara PM:n och stanna sedan kvar för att ge oss chans att fråga om rättningen. Bort med anonymiteten.”

184

T1 RTG 12.11.2003.

185

Innehållet är bra. Men mkt av den infon kunde ha kommit tidigare. Då hade man mkt tidigare förstått vad som krävs och hur strukturen ska vara. [EnT104/k84/33]

Bra feedback, bra upplägg. Dock lite ”kryptiskt”, mera ”raka rör” skulle upp-skattas, mera exempel. Att självständigt argumentera och använda källor är svårt för någon som för första gången skall skriva juridisk text. [EnT104/k84/ 23]

En enkätfråga på termin 1 gäller vilka typer av kommentarer som har störst inverkan på studenternas sätt att skriva. Följande svar belyser hur vägled-ningen vid RTG tillsammans med lärarnas textkommentarer blir inslag i den process som studentens språkliga inskolning innebär:

Jag lärde mig mest på RTG 1 men man får ju en helhetsbild när man ser på andras kommentarer o jämför. Utformningstipsen var värdefulla, ex. Av-gränsning, syfte etc. Känns som att det har varit en process fram tills idag o den fortsätter. Man tar intryck lite här o där och får en helhetsbild. [EnT104/ m83/66]

Missnöje med RTG har gjort att detta undervisningsmoment senare tagits bort: ”Särskilda pm-seminarier hölls inte detta år då TB [en av kursförestån-darna] inte upplevde de gav så mycket förra året.”186